Spetsiifilisi visuaalseid reaalsustaju joonistel laste nooremate vanusrühmade

Asmer Vidadi gizi Abdullaeva

Aserbaidžaani Riiklik Kunstiakadeemia

Bakuu ajaloo- ja teooriaosakond

Abdullayevaasmer@yahoo.com

 

Noorema vanuserühma laste jooniste eriline visuaalne tajumine ümbritsevast tegelikkusest  

 

On ilmne, et lapse elu joonistamine on eriline koht. Loovuse protsessis reprodutseerib laps paberil hulgaliselt erinevaid jooni, geomeetrilisi kujundeid, värvipiike, mõnikord ahvatlevate väga keerukate kompositsioonikavade ja tehniliste trikkidega. Need sõnad, mis on arusaadavad ainult lapsele ise, on täiesti loetamatud sümboleid ja märke tema kujutlusvõimelisest kujundatud loogiliselt põhjendatud narratiivi piktogrammiks.

Selle põhjal, mida laps näeb, alateadlikult väheneb ta abstraktselt, seadmata ennast kindlale ülesandele, nagu üritab oma kujutluses visuaalsete mini-kompositsioonide käigus spontaanselt tekkida. Väikeste laste abstraktse stilistika fenomeni selgitamisel on paljud psühholoogid nõus, et lapsed on kujundusliku mõtlemise välja töötanud subjekti puudumisel.

Pöördudes laste psühholoogiaalase uurimistöö poole, järeldatakse, et lastele 2-7 aasta vanusest paberil loodud abstraktselt-ebareaalne maailm ei ole neile täielikult arusaadav, seda ei redigeeri ega saa olla arenenud vaimse aktiivsuse tulemus, mistõttu me ei tajuta, kuidas visuaalne Üksus Mul on raske nende järeldustega nõustuda. Ühendage objektide individuaalsed omadused ja looge terviklik pilt, mis aitab tajuda - protsessi, mis peegeldab isikut ümbritseva maailma objektidest ja nähtustest, kui nad otseselt mõjutavad meeli.

Isegi lihtsa objekti tajumine on väga keeruline protsess, mis hõlmab sensoorsete (sensoorsete), motoorsete ja kõnemehhanismide tööd. Ekspressiivse väljendusvõime seisukohalt on lapse tajutav protsess tihedalt seotud lapse psüühika emotsionaalse küljega, selle ainulaadse võimega muuta objektne maailm kompleksseks kogemuste, tunde ja muljetude kogumiks, muutes paberi tegeliku eseme peeneks meloodiaekseliks, Impulsi "sündimata psüühika. Nooremate vanemate laste tõeline huvi joonistamisprotsessis on kõigepealt seotud lapse võimetuga saada emotsionaalselt, ekspressiivselt ja produktiivselt juurdepääsu maailma tõelisele pildile.

Enamik lapsi joonistatakse, joonistatakse, hallitatakse, ehitatakse jne Ja loomingulise üksuse loomisprotsess võtab neid täielikult lõpuni. Joonistamisel imendub laps selles keerulises protsessis, ilma et sellega kulutataks liiga palju aega, ja otsustades, et töö on lõpule viidud, kaotab see kiiresti huvi, peaaegu kunagi sellele tagasi ei pöördu. 2-7-aastase lapse algupärase kujundi võime kujutada oma jutustavas järjestuses keerukat maatükki, et hingata sisse sellesse ebatavaline peent väljendusvõime, intuitiivselt puudutades, mis paneb peamised kompositsiooniaktsendid - on ainulaadne. Pärast seda küsides teda lugu, saame konkreetse vastuse esitatud küsimusele, see tähendab, et hoolimata kogemuste puudumisest ja teatud tehnilistest oskustest annab laps peaaegu alati oma joonistele nime ja kindlasti ei nimetata kunagi oma vastsete metamorfoosi ega veel hullem numbrilisi lugusid . Väikest kunstnikku vaadeldakse väga sageli punktidest, joontest ja konksudest erinevatest loomadest või inimestest ja see tõmbab ideed "miks me seda ei näe?" Arvan, et juhtum on kindlasti visuaalsete impulsside inimeste tajumise vanuselises regressioonis, samuti nende edasises Reinkarnatsioon teatud pilti.

Lapsepsühholoogia uuringus esineb lapse loometegevuse üsna tavalist stereotüüpi. Esiteks: laps, joonistus, vabaneb teda ületanud negatiivse energia eest, ületab tema isiklikud probleemid. Teiseks: teatud kujundite taasesitamisel kujuneb laps inimese ja tema looja sisemine potentsiaal on lõputu inspiratsiooniallikas ja põhiline tegur lapse tervikuna vaimses arengus. Kolmas: lapsed, joonistamine, ravivad ennast vaimsetest traumastest ja nende alateadvusest tulenevatest kaebustest nende eakaaslaste suhtlemise taustal.

Kuid kunstilise analüüsi seisukohast ei saa ma siiski märkida, et laste 2-7-aastaste laste joonistustes leitakse kõige vähem jälgi, mis lapsel on enda vastu võitlemine või psühholoogiliste probleemide ületamine. Laste jaoks on lugu alati selgelt määratletud, värv on heledam ja mitmekesisem, pilt on sageli lakooniline ja selgelt seotud graafikuga, on kogu pilt alati positiivne ja kiirgab erilist sooja valgust. Laste jooniste näituse külastamisel ilmneb esmajärjekorras esitletavate tööde vanuseline erinevus ja minu hinnang ei ole alati vanema grupi kasuks.

Esiteks, see värv. Hoolimata toonide mitmekesisusest on teismeliste joonistes valdavalt külmvärv, valitseb selgelt ja hoolikalt teatud kompositsioonide kujutis, värvipikad jaotuvad süstemaatiliselt ja teadlikult, tehniliselt on joonised keerukamad kui väikesed - kompositsiooni on keeruline väikeste detailide ja dekoratiivsete elementide arvukus. Ühendatud on loomulikult kõik sama tajuga ja oma keeruka vanusega seotud spetsiifilisusega. Tuleb märkida, et kooliealine laps õpib väga kiiresti õppetundide kujundamisel ning õpetaja õpetab seda teemat tulevikus, sõltub see tulevikus lapse loovast mõtlemisest. Kui laps püüab joonistamisprotsessis kujutada inimese või looma konkreetset objekti, paneb õpetaja väga sageli lapsele lausa stereotüübi - õigesti või ebaõigesti; Tundub või mitte. Lapse hoolitsus omakorda toob enamasti kaasa selle, mida noor kunstnik kiiresti kaotab, seda eriti lastekirjutatavust, mis oli tema eelkoolieas.

Laste jooniste juurde naasmiseks võite kindlaks määrata üldised mustrid ja individuaalsed lööbed 2-7-aastaste laste loovusesse, samuti erinevate tegurite mõju maailmavaatele ja väikese kunstniku visuaalsele tajumisele. See võib olla sotsiaalne keskkond , kus tulevikus kujuneb loov potentsiaal, vanemate, sõprade, eakaaslaste suhtumine teda, kontrastiks oma isikupära lähedastele inimestele (vend, õde jne), raske mõista teatud protsesse.

Võttes arvesse väikelaste loovust, ilmnevad nende loovuse teatavad olulised omadused sotsiaalse keskkonna kontekstis.

Spetsiifilise maastiku või lapse kujutatava tegelase analüüsimisel on kõigepealt silm peal, kuidas laps otsustab talle esitatud ruumilise ülesande, kuidas ta iseseisvalt antud teemat kohtleb. Näiteks, lahingustseenide või konfliktiolukordade kujutamisel kujutatakse nooremat kunstnikku üha enam monumentaalselt teda lähemal ja tuttavamal kujul (kõige sagedamini alateadlikult ennast või tema lähedasel ja tema enda kujutamisel).

Samuti tuleks arvesse võtta asjaolu, et harvematel juhtudel võivad nooremate laste lapsed kehtestada tulevase joonise joonise jooni, mis näitab eelkõige sotsiaalset iseseisvust ja sisemist vaimset vabadust ja identiteeti (sageli lapsevanematelt ja õpetajatest, keda peetakse kangekaelsusega). Kui palju laps väldib välistegurite survet, samuti mitmesuguseid alateadlikult valitud lugu, määratletakse üldine pilt tulevikus lapse teatud oluliste inimkvaliteedi arengust. 2-7-aastaste laste maailmapildi erinevatest nurkadest sündinud lastele mõeldud jooniste analüüsimisel on kujutlusvõime hämmastav:

Üldised teemad: perekond (ema, isa, vend, õde), maastik (päike, taevas, maa, puu), loomad (linnud, hobused, koerad, kassid), fantaasia mütoloogilised teemad (koletised, dinosaurused jne) .)

Muinasjuttude ja karikatuuride tegelased, phasmagorilised kompositsioonid (ruum, tuleviku linnad, lendavad alustassid jne).

2-7-aastaste laste temaatiliste eelistuste üldine märge on lemmikteemad, mis asuvad lapse elus olulisel kohal ainult temale ja edastavad lapse alateadvusse teatud etappi tajumist pildi.

2-7-aastased lapsed valivad end ise ja kujundavad ennast erinevates situatsioonilistes kompositsioonides, valides ennast kindla maatüki peategelana, loob alateadlikult iseenesest ideaalse pildi teatud olukorras, mille keskne lüli on tema ja ainult tema ja tema ümber Kombineeritud elemendid, mille tähendus on kompositsiooniliselt nõrgalt ekspresseeritud. Asetades ennast selle fiktiivse või reaalse tegelasega, näeb laps ennast tõelises ja fantastilises stseenis osalejana, uskudes siiralt koletisi ja välismaalasi, võttes neid kui tema kõrval elavaid tegelasi. Ainult lapse teatud vanuse saavutamine jätab usu maailmale, mida me ei näe. Ja selle aja jooksul on lapse joonistes tegemist üleminekuga abstraktselt-kujundlikust kompositsiooni skeemist teema-kujundlik narratiiv.

Imiku lemmik iso-teema on perekond ja see ei ole üllatav, kuna laps ei näe ennast üksi, ei taju ennast ilma tema lähedasteta ja nende kujutlus ilma ennast tervisliku lapse jaoks ei ole vastuvõetav. Pigem võib pere teema olla mitmekesine, kuid ideoloogiliselt peaaegu alati sama, ja seda ideed võib iseloomustada ühe lausega (I, ema, isa, vend või õde, kes üksteist armastavad). Loomulikult pean silmas kogu perekonna üldist kontseptsiooni ja iga lapse jaoks on kadunud pildid eelnevalt määratud üldiste sümbolite või kontrastidega, st neil on oma varjatud motivatsioon. Sageli püüab laps, kes oma perekonda täielikult kujutada, iga sümboli ühendada ühise sisuga (kootud käed, üldised detailid või riidevärvid, sarnased kehaosad, identsed näoilmeid jne), visualiseerides seeläbi nende sisemised, mittetulunduslikud soovid. See viitab sellele, et laps, kellel on ainulaadne võime taastada oma püüdlusi, soovi ja kogemusi väheste vahenditega lennukis, suudab ka sensitiivselt jäädvustada tulevasi probleeme perekonnas, mida me ei märganud või ei taha märkida meie tuimade arusaamade tõttu. Optiliselt näeb lapse silm konkreetset pilti nii nagu me teeme, kuid ta näeb seda täiesti erinevalt, ja väide, et mida vanem laps on, seda rohkem osav loovus, seda keerulisem ruumiline mõtlemine, seda vastuolulisem.

Objektiivse mõtlemise tekke tagajärjel on 7-12 aasta vanuselt lapsel visuaalne objekt realistlikum kui sama lapse 2-7-aastane. Kuid kõigepealt, lapse joonistamise üldhinnangus, tuleb tugineda konkreetse maatüki avalikustamise sügavusele ja koostise ruumi alateadvuse otsustamisele. Enamik noori lapsi valib alateadlikult välja selged temaatilised skeemid, millel on ühine keskne element:

Isik (id) - päike

Mees (i) - maa-taevas

Mees (I) - päike-taevas-maa

Mees (i) - maja-maas-taevas päike

Man - maja - maa - taevas - meri

On hämmastav, et selles mitte keerulises skeemis on sätestatud peamised eluviisijuhid ja maailma taju peidetud tähendus - inimene, päike, maa, taevas, vesi, loodus, maja. Mis on intuitsioon? Lapse kujutlusvõime võimu? Või sama lapse ainulaadne võime erilisel moel tajuda ümbritsevat reaalsust ja "tõusta juurini". Mõnikord on laste võimalused lakoonilises, kujundatud vormis, et kujutada ja visualiseerida keerukaid storylines näitavad 2.7-aastaste laste lastele mõeldud üldist mõistet "andekus" ja üksikute laste eraldamine eriti andekatele gruppidele on samuti vastuoluline, nagu ka nende töö hindamine vastavalt põhimõttele; Hea - halb, ilus - kole, primitiivne, raske.

Järgmine oluline kujutismärk on ema. Väikelapsed kujutavad väga tihti oma ema, muutes selle pildi reaalse maailma sümboliks, kus ema lihtsalt ei taju ennast ilma ema. Pole üllatav, et enamasti näeb laps ema joonistamisel seda hüpertroofilises vormis. Tsivilisatsiooni ajastul kujutasid naised esialgseid inimesi, kes kujutasid oma jumalanna (sümbolid - viljakus, paljunemine jne), aga ka naised üldise ja laiendatud kujul.

Noor kunstnik "unsealing" oma piiratud kiindumust ja armastust ema, mis eksisteerib alateadvuses, kuna mõned kombineeritud sümbolid, väljendatud läbi taktiilsed aistingud, paneb rõhku kõige olulisemate osade keha käte, jalgade, kõht, rinnad jne paberil.

Paljudel lastel kujutatud joonisel on ema - pilt ise on kõigi antropomorfsete laste piltide kompositsiooniline keskus, on alati esindatud eredalt, monumentaalselt, ekspressiivselt. Oma eskiisides teravab laps vaataja tähelepanu olulistele, tema arusaamadele emapildi komponentidele.

Käed, laiad sõrmed, laiad õlad - kaitse sümbol, rahu, soojus, armastus.

Jalad - alati kolmnurga kujul - tähistavad stabiilsust, stabiilsust ja tasakaalu.

Silmad - paisutatud, laienenud - alati märk emakeelse armastuse, eestkoste, jõu.

Kõrvad on märk, mida ema alati kuuleb ja mõistab.

Enamiku laste juhtimiseks on kõigepealt tähistatud ema kuju, mis annab selle kompositsiooni ruumis keskse koha, mis näitab ka seda, et erinevalt koolilastest ja teismelistest nooremate laste lastele on selle pildi kujutamine lahutamatu emotsionaalse seose mitteverbaline allikas Tema ja tema ema. Mees ei suuda selgesõnaliselt sõnaliselt väljendada oma taju ema armastusest, vastab selgelt ja ühemõtteliselt oma suhteid oma emaga pliiatsi või värvidega.

Laste loovuse eripärade üldisel analüüsil visuaalse tajumise kontekstis lahkus teadlikult lapse psühholoogiaga seotud laialdaselt uuritavatest teemadest, seades eesmärgi, uurima seda probleemi mitte meditsiinilisest, vaid kunsti kriitikast lähtuvalt.

 

Viited  

 

1. Kunstiteoste analüüs ja tõlgendamine. Kunstiline kaasloomine. Redigeerinud N.A. Yakovleva. M., 2005, 549 p.

2. Arnheim R. Kunst ja visuaalne tajumine. M., 1974. 392 lk.1 lk.

3. Arnheim R. Kunst ja visuaalne tajumine. Trans. Inglise keeles. V.N. Samokhin. Peasekretär. Ed. Ja sisenemine. Artikkel V.P. Shestakov. Moskva: Progress, 1974.392 c.

4. Burns RS, Kaufman S.Kh. Perekonna kineetiline näitaja: sissejuhatus laste mõistmiseni kineetiliste jooniste kaudu / trans. Inglise keeles. M., 2000. - 146 p.

5. Bozhovich LI Ontogeneesi isiksuse moodustamise etappid / / Psühholoogia küsimused. - 1979. - №4. - lk 23-24.

6. Volkov N.N. Teema ja joonistamine. M., 1950.

7. Daniel S.M. Kunsti nägemine. L., 1990

8. Dileo D. Laste arv: diagnoos ja tõlgendamine. - M., 2001. - 272 lk.

9. Dmitrieva N.Image ja sõna .M., 1962.

10. Mahover K. Objektiivne näitaja mees / trans. Inglise keeles. - M., 2000. - 154 p.

11. Mukhina V.S. Vanuspsühholoogia. - Moskva: Akadeemia, 1997. - 432 lk.