Haridustehnoloogia opilasekeskne õppimise ja nende põhjendused

Vaatamata sellele, et haridustehnoloogia opilasekeskne õppes ikka suhteliselt uus nähtus, mis on mõjutanud tänapäeva vene koolis, huvi nende vastu kasvab. See ei ole ainult areneva kaasaegse õpetamise suundumusi liberaliseerimise suunas ja üleminek pedagoogiline koostöö, kuid ka tekkivatele kriisidele kogu haridussüsteemi tervikuna.

Eripära isiksuse orienteeritud tehnoloogiate

Märkimisväärseid lootused Kinnitatud haridustehnoloogia opilasekeskne õppimine ei ole juhuslik. Eeliseid nende süsteemide eristab neid eelmised, on:

1. Pakkudes maksimaalset õpilane ise võimalik avalikustades loominguline, intellektuaalse, füüsilise suutlikkuse.
2. Side osalejate vahel õppeprotsessi, ehitatud vastastikuse austuse ja koostöö põhimõtted pedagoogikas. Tunnustamine õpilase staatuse suhtes kognitiivse tegevuse.
3. Assimilatsioon teadmiste - vahend arengu, mitte eesmärk hariduse.
4. Õppeprotsessi, nii palju kui võimalik kohandada konkreetsele isiksuseomaduste iga tema jüngrid (sh - väärtused, individuaalsed tunnused mõtlemine, mälu, kognitiivsete protsesside voolu, huvialad).
5. Domineerimine hariduse koolituse.
6. Austus varieeruvus võimalik eesmärgiga mitmekesistada nii vormi kui sisu õppeprotsessi.

Peamised kategooriad isiksuse orienteeritud tehnoloogiate

Arvestades haridustehnoloogia opilasekeskne õppe väärib märkimist, et neis on palju alamkategooriad, mis annavad täielikuma ülevaate oma olemuselt. Tehnoloogia arendamine koolituse eri õpetaja keskendudes mastering materjali uuritava õpilase kiirendatud, kiiremini. Nende hulka kuuluvad süsteemi LV Zankova, VV Davydova. Koostöös pedagoogika ettepanek Sh Amonašvili peitub võimendamine humaanne pedagoogilise protsessi koostoimeid pooled. Tehnoloogia individualiseeritus haridusalane tegevus pakub haridusprogramme ehitada töö põhjal maksimaalse arvesse üksikuid omadusi lapse. taaselustamine tehnoloogia hulka kasutamist maksimaalse arvu mittestandardsete meetodite - äri mängud, pedagoogilisi probleeme (näiteks loeng ei saa pidada ainult töömeetodite sotsiaalse õpetaja, vaid ka näiteid sotsiaalse-pedagoogilise probleeme, lahendada mida pakutakse õpilastele).

Haridustehnoloogia opilasekeskne õppe, sealhulgas iga nimetatud tehnoloogia juhtimise korralduse õppeprotsessi ja selle sisu, eesmärk on kõik ringi parandamist ja humaniseerimispoeesia tänapäeva haridussüsteemis.