Hindamise kriteeriumid tulemuste õpetajatega. Tegevuse õpetaja

Praegune täna riikliku haridussüsteemi on raske arengujärgus. Et üldiselt ei ole üllatav, sest tänapäeva globaliseeruvas maailmas, mis tahes sotsiaalse institutsiooni teatud viisil muutnud, püüdes kohaneda uute tingimustega olemasolu.

Nõuded, et täna toob ühiskonna kujunemises, ei võimalda teda ignoreerida protsesse, mis toimuvad nii sees riigi ja rahvusvahelisel tasandil. Kõik see toob kaasa vajaduse teha kindlaks peamised hindamiskriteeriumid aktiivsus inimesi, kes tegelevad realiseerimise üks tähtsamaid sotsiaalseid küsimusi - haridus.

Kes hindab tööd õpetaja ja mida see teeb

Väljakutse, mida arutatakse, on üsna keeruline ja väga vastutusrikas. See nõuab erilist tähelepanu, sest hindamise kriteeriumid tõhusust õpetajad ei ole lihtne kindlaks teha, arvestades, milline on nende töö liik.

See probleem täna teinud suurt teaduslikele publikatsioonidele ja ajakirjandusliku laadi, samuti mitmed õigusaktid.

Viimaste hulka kuuluvad dokumendid erinevatel tasanditel:

• seadused, mis määravad üldise suuna arendamine selles valdkonnas;
• otsused komisjoni moodustamist tegevust reguleerivate kõigil tasanditel, mis kuuluvad sellesse protsessi;
• riigi standarditele; Siit määratleb nõuded, mis on seotud struktuuri, mahu ja rakendamise tingimused ja arengu järgmise tasandi dokumendid;
• programmid, mis on välja töötatud tuginedes eelmiste paberid haridusasutused;
• sätteid; Siit juba selgelt nõuded ja hindamiskriteeriumid täitmist haridustöötajate konkreetse õppeasutusega.

Nagu näete, määramise protsess kvaliteedi näitajad töö õpetajale, juhib kogu süsteemi riigiorganite. On loomulik, et seal on kaasatud ka ise haridusasutused.

Käesoleva protsess on võimalus hinnata õpetamise kvaliteet, mõjutavad seda ja tuginedes kulud motiveerida selle sektori töötajad. Kuigi tuleb märkida, et täna kogu süsteem on ikka kaugel täiuslikkusest.

Nagu moodustatud hindamise süsteem

Iga endast lugupidav õpetaja tavaliselt on oma ideid, kuidas rakendada õppeprotsessi. On selge, et teatud etapis Tegevuse see loob ise oma meetodeid, õpetamismeetodeid, mis üldiselt võib kirjeldada kui haridustehnoloogia. Tõhusust retortides sõltub loodud süsteemi, mis kuvab suhet omadused nende tehnoloogiate ja näitajad, et hinnata nende tulemuslikkust. Tuleb tingimata läbima eksperimentaalse kontrolli õppejõudude, mis paljastab oma puudusi ja võimaldada neil kohaneda.

Mis sisaldub süsteemi

See peaks sisaldama peamisi kriteeriume tõhususe hindamiseks õpetajatega. On selge, et iga institutsioon, nad on oma, kuid on mõned kõige levinumad, kus kõik teised on moodustatud. Nii, siin on:

• dünaamika individuaalseid saavutusi hariduse andmise protsessis, mil määral õpilase arengu konkreetse programmi eesmärgi;
• võimalust ja ulatust üliõpilaste kaasamine teadus- ja kooliväliste tegevuste, sealhulgas erinevatel võistlustel, konkursid, võistlused ja nii edasi. jne.;
• metoodiline töö õpetaja ja tema osa kirjalikult programmid;
• innovatsiooni, teadusuuringute ja kättesaadavus dokumentaalsed tõendid;
• osaluse taseme erinevaid täiendavaid projekte sotsiaal-, tervishoiu-, haridus- milline ekskursioon programmid, ja nii edasi. jne.;
• töötada raske õpilast, sealhulgas psühholoogilise ja muud uudsed aktiivsus;
• osalemise aste eri õppeprogrammid, mis on rakendatud meeskond;
• meetmete rakendamine, mis võimaldavad suhtlemist lapsevanemate tase, sagedus ja tagasiside;
• osaleda disaini komponentide Hariduse infrastruktuuri: klassiruumid, erilist klassiruumid, töökojad, laboratooriumid, muuseumid jne.;.
• esitlus funktsioone oma õppetegevuses ja tõhusust oma organisatsiooni: kättesaadavuse sertifikaadid, diplomid, osalemine harrastusspordivõistlustel jne ...

Nagu võib näha eespool esitatud teemade loetelust, kriteeriumid toimivuse hindamisel haridustöötajad ei piirdu ainult õpetamise meetodid ja kasvatustöö, vaid ka tegelema mitmesuguseid tegutsemissfäärides.

Hindamisraskused

On selge, et üldiselt Antud kriteeriumid seada ainult ülemise piiri. Kahjuks ei saa nad alati näidata kõiki aspekte ja funktsioonid õpetajaameti. Et saada täpset hinnangut on vaja teha nii lahutamatu indikaator vastas mitmed tegurid, mille hulgas nimetatakse järgmiselt: objektiivsus, paindlikkus, õigeaegsus, usaldusväärsus, täpsus ja paindlikkus.

Aga kindlasti võib öelda, et peamine ülesanne igal õpetaja töötab aktiivselt ise ja pidevat täiustamist oma oskusi. See eesmärk on kätte eriorganisatsioonidega, kelle tegevus on suunatud oskuste parandamise õpetajatega.

Kui õpetajad saavad õppida

Arvestades, et õpetajad, ülikoolide professorid ja teised osalejad selles protsessis anda sellised tähtis ja keeruline ülesanne, sest koolituse ja hariduse noorema põlvkonna ja tase oma haridus peab alati olema peal. Üldjuhul iga viie aasta järel või õpetaja peaks parandama oma kutseoskusi ja aitab teda selles kolledži täiendusõppe õpetajatega.

Sellised organisatsioonid ka rakendada õppeprotsessi, mis on oma eripärad.

Esiteks - see on muidugi, et eksperdid siin peaks olema kõrge. See kutsus parimad esindajad haridussektoris, mis on juba palju jagada, psühholoogid praktikud, programmeerijad, advokaadid, ja nii edasi. D.

Teine - väljaõppe kestus. On üldjuhul lühiajalised ja need võivad olla 36, 72 või 108 tundi.

Kolmandaks - on see, et pärast koolitusel professionaalse arengu kasvatajad saavad jätkata koostööd õpetajate, pakkudes erinevaid platvorme internatuuri programmide, sihipäraste projektide ja muude nn haridusliku tooteid.

Kuidas on õpetajakoolituse tasandil

Alates ülaltoodud kriteeriume, mis defineerivad tegevuste ulatust iseloomustamiseks õpetaja peaks liikuma täpsemate näitajad. Täna vene koolide kasutada selle hindamise kutsetegevuse õpetaja sertifitseerimine. See võimaldab sul määrata tase oma oskusi ja tehakse üks kord viie aasta jooksul. On kahte liiki sertifitseerimine:

• vabatahtlik, võimaldades suurendada oma kategooria ja tasu määra;
• kohustuslik, teeb kindlaks, et õpetaja kabinetis hõivatud teda.

Esimesel juhul, tulemus edukat lõpetamist sertifitseerimine on määrata vastavatesse kategooriatesse: esimene või kõrgem. Vorm läbipääsu reguleerib alusel hindamise reeglid. Siiski võib sisaldada erinevaid loomingulisi elemente, mis on määratud läbi ürituse komitee.

Teist tüüpi - kohustusliku sertifitseerimise on kinnitus õpetajate pädevust. Kuju, nagu see reeglina sisaldab teste sertifitseerimise õpetajatele. Nende tulemuste põhjal otsustab vastavuse õpetaja positsiooni.

Mõnikord segi sertifitseerimine töötajate hariduse koolides ja ülikoolides, rääkides kategooria õpetajate, mis ei ole ametlikult olemas. Selline kvalifikatsioon on võimalik ainult seoses õpetajatele.

Reiting hindamise süsteem õpetajad

Seda kasutatakse toidulisandina eespool. Sel juhul hindamise õpetajad on moodustatud hinnang. See on valmistatud põhjal pidev diagnostika tulemused õpetaja töö. Lõpus iga aruandeperioodi kohta hinnang arvutused tehakse põhineb mitmete näitajate.

Kriteeriumid lisada hinnang

Nad puudutavad erinevaid pooli ja õpetaja tegevust iseloomustavad:

• uuringu tulemused;
• juuresolekul ja vorm õpetamisevahendite;
• erinevat tüüpi ja vormid sotsiaaltöö;
• järgimine töödistsipliini;
• täpsus arvepidamine;
• klassiruumi haldamise ja tegevuse vormid;
• vastavust ohutusnõuetele tervishoiu- ja õpilaste elu.

Omal äranägemisel õppejõud koolis saab teha oma kohandused, mis põhinevad tegeliku olukorra.

Peamine eesmärk hinnang on suurendada motivatsiooni edasiseks enesearendamiseks õpetaja.

Tunnused hindamine kõrgkoolide õpetajate

Siingi on oma kriteeriumid ja vormid. Nad võimaldavad teil saada aimu funktsioone hindamise osalejate õppeprotsessi, nagu ülikooli professorid.

Moderniseerimine mõjutab ka selles valdkonnas. Ilmekaim näide sellest - kasutuselevõtu hinnang hindamise süsteem, mis hõlmab iseloomustavate näitajate aktiivsuse õpetaja. Üldiselt nad on moodustatud samal põhimõttel nagu õpetajad, kuid rohkem rõhku pannakse teadustööd.

Traditsiooniline kvalifitseerimissüsteemi kõrghariduse

See on välja töötanud pikka aega ja määrata auaste teadus- ja õpetajaid. See süsteem sisaldab akadeemilise kraadi ja pealkirjad.

Seoses esimese näitaja, seal eristatakse doktorit. Aste on antud tuginedes asjakohased teaduslikud kirjalikult juhendaja töö (väitekiri) ja seda kaitsta kohtumisel erilist volikogu. See võib toimuda teadusasutus või muu organisatsioon. PhD saab antud juhul, on juba kandidaat.

Teine indikaator õpetajate - akadeemilise auaste. Kuna 2013, kaks neist: dotsent ja professor. Varasem akadeemilise kraadi võiks osakond andis või eriala. Seda tehti põhjal töökoht. Kui ta tuli ülikooli, siis tiitel dotsent või osakonna professor, kui me räägime Research Institute, loovutamise läks eriala. Täna, see reegel kaotati Kõrgem tõendamise komisjon. Nüüd teadlased pealkirjad antakse viitamata osakonna või eriala.

Kes on professionaalne õpetaja

Täna saab kohtuda sellise fraasi. Mida me räägime?
Eelkõige valdkonnas ametliku õpetajate või õpetaja sertifitseerimine on kategooriasse ei leitud. Üldjuhul see võiks olla üks professionaalne kultuur õpetaja või sama mis tahes muu omadused, mis iseloomustavad seda sel hetkel.
Enamasti see kirjeldus on antud juhul, kui tegemist on õpetada ükskõik teema või oskust, näiteks inglise, füüsika või matemaatika. Vahel leiad pakub oma teenuseid professionaalsete treenerite tantsu ja muusika.