James Guy haridusprotsessi mängud: masside uuenduslik mõtlemine või teaduslik okultism?

Kuulsa Ameerika uurija James Paul Gee (James Paul Gee) - üks aktiivseid propagandistid reformide mitte ainult kaasaegse humanitaar- ja sotsiaalteadused, vaid ka koolihariduses. James Guy avaldab oma olemuselt revolutsionaalselt ja provokatiivselt USA kaasaegse koolihariduse puudusi samamoodi nagu ta mõistab hukka sotsiaalse ebaõigluse ja ühiskonna vastutustundetu suhtumise loodusvarade kasutamisse. Aruteludes koolihariduse tulevikust Ameerika Ühendriikides ei tulnud Guy kohe, vaid on juba saanud rikkalikku kogemust "revolutsioonilisest tegevusest" teistes valdkondades: psühholingvistika, sotsialingvistika, kirjaoskus laiemas tähenduses - see on nendes inimkonna teadmistes, mis viimastel aastakümnetel on tekitanud Tõsised impulsid humanitaarteaduste ja sotsiaalteaduste sügavale ümberkujundamisele Läänes. Uued lähenemised teadustegevusele on teaduses tehtud üleminekuks uuele riigile ja uuele arenguetapile - postmodernismile. Venemaa on edukalt läbinud selle paradigma nihet, mistõttu võime vaadelda seda arengut nii nagu küljelt kriitiliselt ja hindavalt.

Mis kuulus James Guy

Teadlaste tegevuses saate jälgida mitu etappi, milles ta näib olevat erinevates hüpostades: GI-lingvistil, GI-sotsioloogil, videomängude Ki-uurijal. Peruu, tuntud teadur, omab palju raamatuid, mis püsivad postmodernismi vaimus. Tegelikult on kogu oma teadusliku karjääri jooksul uurija psühholoogingvistika ja sotsiaalteaduste diskursuse analüüsi võimalusi uurinud ning viimastel aastatel on liikunud mõtteid oma ideede kasutuselevõtmisest ja levikust massidele.

Pärast videomängude mängimist üsna küpses vanuses sai James Guy aktiivseks koolijuhtide kasutuselevõtuks, sest ta peab neid süsteemse mõtlemise arendamise tõhusaks vahendiks. Varasemad katsed rakendada süsteemset mõtlemist Ameerika keskhariduses jäid ebaõnnestumiseks ja põhjustasid noorte ameeriklaste intellekti halvenemise, nende konkurentsivõime kaotuse intellektuaalses valdkonnas, kus neid üha enam asendavad immigrandid riikidest, kus on tõhusam koolisüsteem.

Postmodernistlike mängud

Looduslike lääne humanitaarteadlaste ideed arvati postmodernistlikel inimestel esialgu raskustes, kuid seejärel peaaegu täielikult teadsid enamuse teadlaste mõtetele, muutudes tegelikult uueks teaduslikuks paradigmaks. Klassikalise filosoofia ja sotsioloogia mehe ja ühiskonna varasema mehhanistliku tajumise asemel pakuti välja teine mudel, mis põhineb inimeste ideede maailmakonverentsil ja subjektiivsusel, samuti ideoloogia domineerival rollil ühiskonna arengus või pigem erinevate ideoloogiate võistlusel. Postmodernistlike maailm on nagu suur arvutimängude mäng, kus toimivad lihtsad ja kergesti arusaadavad reeglid. See maailma ja ühiskonna lihtsustatud mudel toimib hästi erinevates uuringutes, kuid selle katsetamiseks, et selgitada kogu ümbritseva reaalsuse nähtuste kogu mitmekesisust, selgub, et sellel puudub midagi väga olulist. Nagu iga reaalsuse kontseptuaalne mudel, on postmodernistlik maailmavaade veel skemaatiline ja sobib ainult piiratud uurimisvajaduste jaoks.

James Guy ideoloogia keskkoolis

Kahjuks ei saa me selles artiklis avaldada James Guy isiksuse täielikku ulatust ja isegi hinnata tema panust humanitaarteaduste arengusse. Püüame keskenduda ainult tema ideedele hariduse valdkonnas: selles valdkonnas on teadlane viimastel aastatel oma tegevust pühendanud.

Sisuliselt on Gui ideed hariduses katse rakendada diskursuse analüüsimeetodit sotsiaalses praktikas. Olles veendunud, et tema teaduslik meetod levitab edukalt inimeste tõelisi motiive, mõistab nende tegude põhjuseid ja ennustab eluväljavaadet, teeb James Guy ettepaneku "avada oma silmad" maailmakorralduse "tõelistele" põhimõtetele mitte ainult tema teaduskooli järgijatele, vaid ka otseselt kõikidele noortele ameeriklastele Kooli pingil. See on see "diplom", mis teadlase sõnul on lastele hädavajalik, mitte nii palju võime lugeda või kirjutada.

Kutsesüsteemi poole pöördumine

Guy väljendab teaduse revolutsioonilist rolli hariduse valdkonnas radikaalsete reformimeetmetega. Teadlaste sõnul ei anna tuhandete aastate traditsiooniline klassikaline koolisüsteem sellele inimesele kõige olulisemat kirjaoskust, nimelt võimet anda sotsiaalsele tegelikkusele sotsiaalne hinnang, et näha, millised süsteemipõhimõtted pannakse sotsiaalsesse konstruktsiooni, ja mõista, kellele see on kasulik (kus te juba räägite Sa kuulsid seda?). Geenivaramu programm on protesti koolivälise ajuvahu vastu, säilitades selle kui oskuste ja sotsiaalsete traditsioonide ülekandmise asutuse. Teadlane ütleb, et kool ei peaks tekitama ühiskonnale ja riigile "hambaid", vaid ideede ja uuenduste tootjad. Kuid eriti kui Guy on nördinud, et kool ei suutnud ühiskonnast religiooni välja tõrjuda, ei suutnud enamik ameeriklasi veenduda, et universumis elav elu tekkis mitte-elusast asjadest juhuslikult ja ka ise - ahvide evolutsioonist.

James Guy õppimisega seotud innovatsioon

Guy keelelise ja sotsiaalse teooria rakendatud osa on ebatavaline lähenemine ja õppemeetodid, mida ta soovib keskkoolis tutvustada. Üks neist meetoditest on ainult videomängud, mida teadlane pühendab õppimiseks palju aega. James Guy teeb ettepaneku loobuda videomängude tavapärasest arusaamisest meelelahutusvahendina, kuid selle asemel, kasutades teadlase esialgset meetodit, nägema looja tahet. Igal populaarne videomängul leiab Guy mingit mõtet: üks arendab kiirust ja reaktsioonikiirust, teine - nõuab komplekssete probleemide lahendamist, sealhulgas koostöös teiste osalejatega jne. Kuid mis kõige tähtsam - videomängud võimaldavad inimesel lühiajaliselt tunda teatud reaalsuse loojaid. Guy sõnul tuleks see tunne üle kanda reaalsesse maailma, inimestega suhtlemise, kutsealase tegevuse tasemeni.

Mis annab mängu?

James Guy lummab videomängud, kuid mitte ainult kui mängur, vaid ka teadlane. Ta väidab, et videomängude osaleja toimib koostamise insenerina, kes sõnastas hüpoteesid eeskirjade vastastikuse mõju kohta, seab eesmärgid ja saavutab teatud tulemused sõltuvalt õige strateegia valikust.

James Guy sõnul võimaldab videomängude kasutamine õppeprotsessis inimesel võimaluse mõista uut reaalsust, arendada võimet süsteemis mõelda ja analüüsida mitte ainult väljamõeldud, mängulist, vaid ka täiesti objektiivset reaalsust. Selline kasulik oskus on klassikaline kooliprogramm, mille kõik tõendid ei ole.

James Guy ideede hindamine hariduse valdkonnas

Harry Guy vaated ja ideed on väga originaalsed ja ebatraditsioonilised. Nad ei vasta täielikult kaasaegsele haridussüsteemile ja, nagu loodab teadlane, võib selle rakendamisel põhjustada palju süsteemset vastuseisu. Siiski on Guy kindel, et on vaja arendada süsteemset mõtlemist, loomingulisi võimeid, soovi analüüsida ümbritsevat tegelikkust ja teha järeldusi sellest analüüsist. Kõik see tänapäeva ameerika kooli jaoks pole tõesti piisav, ja te ei saa selle vastu vaielda. Kuid samasugust "surmavat" diagnoosi ei tohiks panna haridussüsteemidesse, näiteks Soome, Jaapanisse või Iisraelile, kus nad leiavad tasakaalu haridusstiilide ja tänapäevaste mänguelementide vahel. Seetõttu pole süsteemi mõtlemine alati mingi saladus, varjatud teadmine, vaid intellekti normaalne toode, mis on välja töötatud õige lähenemisega õppimisele.

Videomängude kasutamine suures koguses nõuab esialgset testimist ja testimist. On teada, et lapsed ei saa alati mõista, kus videomäng lõppeb, ja kus - elu algab reaalsete reeglite, seaduste ja üsna käegakatsutavate ning mitte virtuaalsete tagajärgedega. Selles mõttes ei aita videomäng kohaneda objektiivses reaalsuses. Kasu, mida Guy räägib, on oodata või planeeritud, teadlane pole veel kinnitust leidnud. Seepärast ei kiirusta meid, et muuta radikaalseid muudatusi kehtestatud programmides ja institutsioonides. Teisest küljest ei saa me videomängude võimalikku kasu välistada, seda enam idee autor nõustub, et nad võivad olla ainult üks keskkooli arsenali tööriistadest.