Laste kaasaegse haridussüsteemi loomuliku sobivuse põhimõte

Praegu on pedagoogika teinud suuri edusamme, mis väljendub demokraatia ja valikuvabaduse põhimõtetel rajanevate uute meetodite ja õpetamismeetodite järjest suurema kasutamisega. Kuid nagu statistika näitab, vaatamata tsivilisatsiooni arengu kõrgele tasemele, ei ole kaasaegse hariduse kvaliteet kaugeltki ideaalne. Selgub, et pedagoogilises hariduses puudub selline oluline tegur nagu loomulik sobivus, see tähendab, et mees vastab tema esialgsele olemusele.

Hoolimata asjaolust, et keskkonnasõbralikkuse põhimõte sõnastati mitu sajandit tagasi, pöörduvad tänapäeval mitmed eri riikide juhtivad õpetajad, tutvustades selle elemente noorema põlvkonna kaasaegses haridussüsteemis.

Keskkonnasõbralikkuse positiivset mõju tõi esile Kreeka vana filosoofid Aristoteles, Demokritus ja Platon. Oma iidsetel maailmakorralduse ja inimkonna tähtsuse maailmanäitustel rõhutasid nad inimestest lahutamatut seost ja tema sõltuvust mitte ainult maapinnalisest olemusest, vaid ka kosmilistest nähtustest. Täpsemalt kujundas pedagoogika loomupärasuse põhimõtet 17. sajandi keskpaigas tšehhi päritolu slaavi teadlane Jan Amos Komensky, mille aluseks oli lapse kasvatamise ja tema jumaliku olemuse teadvustamine. Tuntud teosed "Inimõiguste parandamise üldnõukogu" ja "Maailma mõistlike asjade pilt" on laialt levinud kogu Euroopas.

Loomulikkuse põhimõte ja selle kaasaegne tõlgendamine eeldab teaduslikku arusaamist sotsiaalsete ja looduslike protsesside vahelistest suhetest, kus haridus on kompleksiga kooskõlas inimarengu ja looduse põhiseadustega. See võtab arvesse lapse vanust, sugu, huvisid, samuti tema looduslikke võimeid ja andeid. Meie tuntud kaasmaalane V.I. Vernadsky sõnastas 20. sajandi alguses noosfääri kui maa energiainformatsiooni kestuse, mida mõjutavad inimeste mõtted, nende tegevus ja eluviis.

Inimese harmoonilise arenguga ja tema vaimse olemuse vastavusega on noosfäär rikastatud positiivse energiaga. Kui inimene elab vastuolus maailma ümbritseva maailmaga, siis on oht mitte ainult psühho-emotsionaalseks kriisiks, vaid ka tema moraalse hoiaku ja kriteeriumide vähendamiseks. Sellepärast peaks hariduse oluline osa olema hariduse loomulikkuse põhimõte.

Kui loomulikult kasvatatakse, saab inimene järgmisi eeliseid:

1. Maa peal toimuvate protsesside mõistmine nende seoses kosmiliste nähtuste ja tsüklitega;
2. Teadlikkus iseenesest osana universumi ja makrokosmi mikrokosmast;
3. Mõistmine inimelu tegevuse ja noosfääri peenest seost kui peamist tegurit, mis mõjutab kõiki maailma sündmusi;
4. Isikliku vastutuse tekkimine mitte ainult kõigi tegevuste ja toimingute eest, mida inimene paneb, vaid ka kõik, mis temaga juhtub või juhtub;
5. Ühiskonnale kuulumise tunnetus ja looduslik keskkond, kus inimene kasvab ja areneb.

Seega on keskkonnasõbralikkuse printsiibil tähtis roll inimese kujunemisel tervikliku isikuna, mis inimese õige harimisega võimaldab tal kasvada, et olla tõeline universumi kodanik. Iga tervisliku inimese looduslik protsess on pidev teadmiste ihaldamine, mille eeskujuks on lapsed, kes püüavad leida kõik uut ja uurimata.

Naturaalsuse põhimõte ütleb ka, et aastate jooksul ei tohiks seda huvi kaotada, vaid vastupidi, see peaks kasvama üha enam. Kui inimene on kaotanud loodusliku iha teadmiste järele, siis on see halb märk, mis näitab inimese elutsüdamiku kadu. Sellepärast on tänapäevase haridussüsteemi algusest peale vaja initsieerida põhimõtteid, mis aitavad kaasa mitte ainult inimese õigele ja igakülgsele arengule, vaid ka teevad temaga õnnelikuks.