Tegevuse suunad õpilaste klassis. Organisatsioon, omadused ja tulemused

Paljud teadlased esile asjaolu, et suurendada õpilaste huvi klassiruumis kindlasti suurenenud ja tegevuste tõhusust nendega.

Ja see omakorda eeldab, et õpetajad luua vajalikud tingimused, et kognitiivse tegevuse lastele.

Kuidas suurendada huvi õppida

Selleks, et aktiveerida kognitiivsed tegevust õpilaste oma tundides õpetaja peaks:

- kasutada erinevaid meetodeid ja vorme korralduse õppeprotsessi;
- luua vajalikud atmosfääri huvi igale õpilasele nii palju kui võimalik aktiivselt osaleda selle töös kogu klassi;
- innustada lapsi avaldused ja kasutada erinevaid viise, kuidas täita oma ülesandeid ilma hirmu eksida või saada vale vastus;
- hinnata õpilase töö, mitte ainult tulemuste, vaid ka protsessi uute materjali;
- kasutatakse laste arengu teemadele didaktiline materjal, mis võimaldab üliõpilasel valida kõige sobivam vorm ise ja millist õppetegevuse;
- luua õppetund teatud pedagoogilise Suhtlemisolukord mis võimaldab õpilastel näidata sõltumatust ja algatus.

Aga selleks, et õppetund oli sama tõhus kui võimalik, siis peaks õpetaja mitte ainult osavalt rakendada olemasolevaid vorme ja meetodeid oma käitumist, vaid ka pidevalt kaasata lapsi erinevaid õppetegevusi.

Development huvi teadmiste

Teostamaks pedagoogilise protsessi kasutab erinevaid vahendeid ja viise, kuidas tugevdada üliõpilaste töö. Praegusel etapil on eriti oluline, sest ühiskond vajab haritud kodanikud, kes suudavad iseseisvalt mõtlema ja tegema otsuseid igas olukorras.

Kuidas saaks korraldada koolitustegevust õpilased, et nad pidevalt näitas huvi õppimise vajalikud materjalid? Selleks peaks õpetaja:

- laste kaasamiseks protsessi sõltumatu "avastused" ja uute teadmiste otsingul;
- mitmekesistada kasvatustöö yksitoikkoisena võimalusi, et kutsuda esile igavus;
- selgitada tähtsust ja vajalikkust selle teema;
- ühendada uue teema juba varem samalaadsete teadmisi;
- püüdma muuta õppimine raske, kuid samal ajal teostatav;
- diferentseeritud lähenemisviisi, mis põhineb isikuomadused õpilane ja tema väljaõppe;
- sageli kontrollida ja hinnata õpilase;
- mõju õpilaste heleduse varustavad õppematerjal, oma emotsionaalset reaktsiooni ja huvi.

Mängutegevus

Eri tüüpi õpilane klassis tegevuste suudavad tekitada noortes huvi õpitava materjali. Üks vorm aktiivõppe mängivad. See on tegevus, kui all kunstlikult loodud olukordades taasloodi saadaval laste sotsiaalse kogemuse. Väga sageli õpetaja kasutas mängu algstaadiumis uuringu subjekti. Neid peetakse kõige tõhusam õppemeetodite.

Mäng tüüpi õpilane klassis tegevuste loob atmosfääri loomulik side. Sel juhul lapsed eemaldati asjatut stressi ja suurenenud huvi õppeprotsessi. See on mäng võimaldab teil leida peidetud võimalusi, et kindlasti kaasa eduka arengu õpilane materjali. Ja mis võimaldab neil arendada vajalikke oskusi.

Seda tüüpi õppetegevust nagu harivaid mänge, isikupärasemaks töö klassis. Samal ajal nad teostatav igale õpilasele ja kõige selle võimet arendada. Mängu ajal õpivad lapsed kokku ja võrrelge, liigitada ja suhelda, samuti, mis kõige tähtsam, et teha oma järeldused. Esialgu lapsed on huvitatud ainult olukorra pakutud õpetaja, ja siis sellega seotud materjali. Laps tundub vaja mõistmist, õppimist ja meeldejätmist uus teema.

Seda tüüpi õppetegevusi õpilased klassiruumis kui harivaid mänge, see on väärtuslik vahend, harida vaimse tegevuse laste ja aktiveerides oma psühholoogilise protsesse. Kõik see aitab kaasa ilming suurenenud huvi üliõpilaste tunnetamise protsess. Üliõpilased, kellel soov arendada oma oskusi ja võimeid, koolitatud jõud ja ületada tõsiseid raskusi. Tänu mängud tahes esitades materjali õpetaja juhib, loob õnnelik meeleolu ja tunne sügav rahulolu. Kõik see lihtsustab oluliselt seedimis-. Täida kõik olemasolevad õpetamisega õpilased klassiruumis Bioloogia ja keemia, vene keele ja võõrkeelte, kirjandus, matemaatika, füüsika, ja nii edasi. D.

Front õppevorm

Seal on mõned tegevused õpilased klassis, kui kogu klassi samal ajal teostab üldist komplekt enne, kui kõik lapsed töötavad. Sel juhul õpilast võrrelda ja arutada ja tulemused kokku. See tegevus koolilapsed nimetatakse ees. Selle peamine eelis on see, et õpetaja töötab kogu klassi korraga. See viib loomise vahelist usaldust õpetaja ja laste, samuti sees klassiruumis. Lapsed tõid ühtsustunnet. Nad õpivad rääkima ja leida vigu avaldused tema kaaslased. Sel juhul stabiilseid tunnetushuve ja muutunud aktiivsemaks õpilast.

Kuid eesmise tegevuse õpilast klassis on oma miinused. Tänu erinevatele töövõime ja töövalmiduse lapsed ei seisa ühe tempo. Igaüks, kes on madal ning koolitusvõimaluste õppija hullem ja nõuab rohkem õpetaja tähelepanu. Tugev kui õpilased on oluline keerulisem ülesanne, vaid sel juhul, töö klassiruumis viib neid tõsta teadmiste taset. Sellega seoses suurema tõhususe õppeprotsessi tuleks kasutada, ja muud liiki õppetegevusi õpilased klassis.

rühmatöö

See vorm korralduse õppeprotsessi on osa peamist tüüpi õpilane tegevust. Sel juhul õpetaja jagab klassi rühmadesse, mis käsitlevad konkreetseid õppe ülesandeid. Vastused nendele küsimustele on esitatud iga õpilastele. Õige organisatsiooni aktiivne on kõik grupi liikmed. Sel juhul nõrk õpilast ei varja varjus võimsam ja nad omakorda ei pärsi sõltumatuse ja initsiatiivi vähem võimekatele noortele.

Rühmatöö kahtlemata võib seostada kollektiivse silmas õpilast aktiivsus. Tema edu sõltub suuresti selge ülesannete jaotus selle üksuse, samuti tegevuse toetamist ja õpetaja abi.
Reeglid rühma tegevused nõuavad pidevat koostise muutuse õpilased, millest pool koosneb nendest, kes on võimelised töötama iseseisvalt. Samal ajal suurendab oluliselt individuaalset abi õpilastel üksteist. Nende tulemused tegevust on väga märgatav. Õpilased on harjunud meeskonnatöö koos samaaegne nende positiivne kõlbelised omadused.

See tegevus koolilapsed klassiruumis on peaaegu täiuslik. Siiski ei saa veel mitte teisi meetodeid õppeprotsessi. Omadused põhitegevuste õpilast võimaldab järeldada, et kõiki neid lahendada oma konkreetseid probleeme ja täiendavad teineteist ideaalselt.

individuaalne töö

Kõige odavamad ja tõestatud pikaajaline tava, suurendades tõhusust tunnetamisprotsessis kool on korraldada oma iseseisev töö. Praegusel õppetund see tegevus võtab unikaalne koht. Asjaolu, et see on individuaalse töö üliõpilane on võimeline kapten teadmisi.

Sõltumatu õpilast tegevus hõlmab laste seada eesmärke didaktiline õpetaja, tulevad kuhu soovite mõnda aega. See julgustab üliõpilane otsida uusi teadmisi, samuti nende edasist konsolideerimist ja peegeldus. Sellisel juhul laps vormi ja arendada vajalikke oskusi ja koolitust materjali üldistatud ja süstematiseeritud.

Iseseisev töö on efektiivne parandada kognitiivset taset õpilane. Tõepoolest, ühelt poolt, see on hariduse ülesanne, mis on objekti õpilaste tegevust. Teiselt poolt, üksikute tegevuste - vormi ilming mõte, mälu ja loomingulise kujutlusvõime, mis laiendab ja süvendab ulatus juba omandatud teadmisi. Siiski tuleb meeles pidada, et see on oluline kontrollida on osa õpetaja ja tema õigeaegne abi raskusi.

GEF

Kõige olulisem ülesanne tänapäeva õppeprotsessi koolides on arendada laste võime ja soov omandada uusi tegevusi ja teadmisi, samuti ehitamise soovitud suunas oma füüsilisest. Ja siin õpetajate tööd väga aitab Federal State Educational Standard. See on rida konkreetseid eeskirju ja määrusi, mida kasutatakse põhi-, kesk- ja kõrgkoolides.

Peamised tegevused õpilaste klassi GEF sõlmitud laste osalemist erinevates õppe olukordades, mis pannakse nende ees õpetaja. Õpetaja antud juhul on mõeldud peamiselt vaadata. Tema ülesanne - suunata ja aidata, kuid minimaalses koguses. Isegi järeldused õpilast ise ära tegema.

Tundides, mille viib läbi GEF standardid, õpetaja kasutab kõiki kooli tegevuse kokku. See on valmistatud kasutades kõige kaasaegsemaid vahendeid arengu uue materjali (arvuti, internet, audio ja video abivahendid ja nii edasi. D.). Ja muidugi, ei ole ilma raamatute ja kaardid, visuaalseid abivahendeid ja illustratsioonid.

Organisatsioon haridusliku protsessi kirjandustundides

See õppeprotsessi on oma eripärad. Siin üliõpilased töötavad tekstid kirjanduse erinevate žanrite. Sellega seoses kõik tööd õpetaja on ehitatud järgmise algoritmi:

1. Kõigepealt vestlus, sealhulgas ajakohastamist olemasolevate lugeja kogemust.
2. Esialgne tuttav tekst, milles on üldine seisukoht see.
3. Üksikasjalikud izucheiie teksti läbi sisuanalüüsi.
4. üldistus lugemisel.

Mis aja kõik need etapid, erinevaid õpilaste tegevust. Kirjanduses klasside oluline vastutustundlik lähenemisviis valikut erivorm töö õpilaste, mis sõltub konkreetse toote ja tase fitness klassi.

Niisiis, esimese etapi eel-tekst, õpetaja võib sisaldada video toote või pakkuda õpilastele videot vaadata teemal. Tüübid üliõpilane tegevused võivad hõlmata ka:

- Kuula lugu valmistada õpetaja või õpilased;
- sõnade lugemisel raske mõista;
- harjutuste liigendus jne ...

Esmase profiili õpilased saavad pakkuda sellist tegevust nagu:

- ettelugemine toodet;
- iseseisev lugemine;
- lugemine ahelas tööd.

Põhjalik analüüs töid võib teostada:

- selektiivse lugemise läbipääsud õpilast;
- lugedes vestlus ja kommentaarid;
- nagu lugemine märgitud arusaamatu sõna, ja nii edasi ..

Selle protsessi käigus, mis võtab kokku teksti kirjanduse tunde õpilased saavad:

- instsenirovanie;
- lugemine võistlus luuletusi;
- täita aruande koht, kus sündmused arenevad kõnealune töö, ja nii edasi ..

Juhtida klasside inglise

Ülemaailmse sätestatakse eeskirjad ja nõuded õppivate võõrkeeli. Samuti on oluline iseseisev töö. Lisaks on ka teisi tegevusi õpilased klassis inglise keelt. Selgitades uue grammatika või töötades sõnastiku ja teksti õpetaja peab olema selge plaan õppetund. Oluline on väga selge, et teema ja eesmärgid, samuti ülesandeid taotletavate arendada uusi materjale. Õpetaja korraldab otsingu- ja probleemseid olukordi ja aktiveerib tegevust koolilapsed. Ta kasutab igasuguseid laste tegevusi (rühm ja eesmise, individuaalne ja mängude).

Kaasaegne koolitus annab õpilastele filme ja karikatuure inglise keeles, mis võib olla kas subtiitritega või ilma nendeta. Arendamine materiaalset abi ja kuulata erinevate audio materjalid (luuletusi, laule, dialoogide ja tekstid).

Juhtida Vene keele tunnid

Uus riik õppe standardite helistada noorema põlvkonna suurendada motivatsiooni uuring emakeeles. Sel juhul peamine ülesanne õpetaja on näidata, et saadud teadmised koolis on vajalik ettevalmistus eluks ja otsida kasulikku teavet, mis tulevikus vaja kohaldada konkreetses olukorras.

GEF soovitab kasutada eri tüüpi tegevus õpilaste õppetunde Vene keeles. Esiteks, õpilased on kutsutud iseseisev töö. Edasine tegevus õpetaja on toodud erinevate teostuste. See võimaldab aega suunata õppeprotsessi õiges suunas. Sel juhul õpilast täita:

- erinevate diktaat (proovi, sõnastik, jne ...);
- töötades teksti (selline tegevus on väga lõbus õpilastele);
- et kindlaks teha, praegune ja lõplik teadmiste tase;
- töö tabelite ja toetusskeemid, mida kasutatakse visuaalseid abivahendeid.

Õppetund matemaatika

Täna gümnaasiumid meie riigis uuringu täppisteaduste saab kasutada eesmise, grupi ja individuaalse vormid õppeprotsessi. See on peamine tegevus õpilaste matemaatika klassi. Enamik tähelepanu pööratakse ees. Siiski on suuresti keskmiste ülesandeid ja on mõeldud teatud kiirusega tööle. Optimaalne tööhõive õpilased on võimalik ise toime. See konfiguratsioon iseseisvate teoste, mis sobivad kõige paremini võimeid ja isikliku arengu iga. Neile, kes ei usu oma tugevust, õpetaja on pakkuda kaarte instruktorid (see on eriti oluline tegelevad geomeetria probleeme).

Individuaalne ülesandeid matemaatikas on oluline mobiliseerida olemasolevaid võimeid õpilane. Arendab tunnetusliku tegevuse Sciences, ja hoides kooli konverentsid, seminarid ja ettekanded.
Koos esi- ja üksikute tegevuste õpilased, õppetunde kohaldatakse Group (kollektiivse) töö vormis. See võimaldab teil suurendada õpilaste huvi õppida matemaatikat ja jätkavad oma otsuseid vastused paljudele elu küsimusi.