Introspection klassi juhendaja koolieelsete GEF ja selle peamised etapid

Mitte kaua aega tagasi, prioriteet külastus koolieelsete lasteasutuste oli valmistada lapse kooli. Enne juhendaja ülesandeks oli õpetada lapsele lugeda ja kirjutada. Aga nüüd, vanuses infotehnoloogia, kõik on muutunud. Seega GEF on olnud mitmeid muudatusi, mille kohaselt sisseastuja peab tulema välja seinad DOW kohandatud kooli süsteem, arendatud ja harmoonilist isiksust, valmis kõik raskused.

Vastavalt sellele klassi korrigeeritakse innovatsiooni. Selle saavutamiseks õpetaja on tunnid enesevaatluseks DOW GEF. Ainult see inimene sõltub efektiivsuse ja edukuse haridusasutuste tööd, mis peavad vastama uutele nõuetele. Selle eesmärk - anda teadmised, oskused, sisendama vajalikud oskused.

Õpetaja - elukutse on loominguline ja samal ajal nõuab kõrget professionaalsust. Seetõttu on enamik õpetajaid ja koolieelsete töötajate parandada oma oskusi, parandada oma tegevust, mis on oluline tegur, mille tõhusus on pädev käitumine eneseanalüüs laste klassi.

Eksperdid ainult tuli töötada eelkool, sageli eksida ja ei tea, kuidas või kust alustada. Sel juhul nad tulevad appi metodistid.

Introspection klassijuhataja GEF DOW

See töö aitab õpetaja teha kindlaks, kas kõik eesmärgid on saavutatud, selgitada positiivseid aspekte, otsustab, mida muud sa pead tööd ja mida otsida.

Õigsuse eest analüüsi õpetaja enne töö alustamist peaks küsimuste loetelu, millele tuleb vastata protsessis. Näiteks:

• Lapsed mõistavad, milline tegevus toimub;
• kas nad on valmis teda;
• Mis on kujul Tunni
• kui palju materjali on olemas;
• Lapsed on huvitatud;
• kuna materjal valmistati;
• Kas loometegevuse õppetund.

Pärast määramisel küsimustele õpetaja peab tegutsema kooskõlas käesoleva nimekirja.

Tööetappide

Näide enesevaatluseks klassi juhendaja koolieelsete GEF aitab korralikult töötada. Plaan sisaldab järgmisi aspekte:

1. Omadused laste rühm.
2. Võrdlus materjali ja programmid.
3. Eesmärk.
4. Task.
5. Kasutamine visuaalseid abivahendeid.
6. Etapid ja järjekord klassi.
7. Atmosfäär klassiruumis.
8. Laste käitumine.
9. Tulemus.

Esimene asi, mida teha - iseloomustada rühma. Tuleb täpsustada, kas korraldada eelnevalt mis tahes töö, kui võimalik, eriti laste arvestada planeerimisel õppetunni. Seejärel võrreldakse kasutatud materjali programmile, vanuse, teatas eesmärgid. Et uurida ebaõnnestumine, edu. See on defineeritud kui kvaliteet oli didaktiline materjal, visuaalseid abivahendeid, nende esteetiline välimus. Kas hoida tööhõive struktuur ja selge üleminekud etappide vahel. Stand aktiivse meetoditega.

Järgmine, iseloomuliku atmosfääri klassi: kuidas kirglik lapsi, kas positiivseid emotsioone olid kohal, mille tõttu nad olid huvitatud lapsed, kes mängis ja kui tihti, põhjuste vaikus teised. Kuju määrab töö: rühma, meeskonna, individuaalne.

Teenusepakkuja peab oma võimet korraldada lastele luua kontakti nendega, samuti iseloomustada kättesaadavus kõnes.

Kokkuvõtteks: eesmärk on saavutatud, kas siis, kui kõik eesmärgid on täidetud, siis ei tööta siis, ja kuidas välja tulla olukorrast.

Mis aitab

Üks kõige tõhusamaid meetodeid on mõjuvõimu raamid enesevaatluseks avatud klassijuhataja DOW GEF. Sel juhul on oluline roll psühholoogiline faktor. Avatud klassi on kolleegide ja juhtimise, mis teeb spetsialist mure. See on selline olukord, ja eksponeerida kõik vead, tugevusi, mis viitavad sellele, et lõpuks õppetund.

Näitena olukorras

Me iseloomustavad klassijuhataja enesevaatluseks DOW GEF. "Naeris" Näiteks kaaluda lugu teatrietendusi. Peamised eesmärgid:

• õpetada lastele, et imiteerida tähemärki edasi emotsioone läbi näoilmeid, žeste ja liigutusi;
• logima;
• kasvatada sõprus, valmisolekut aidata.

Peamised ülesanded:

• korraldada aktiivset osalemist laste mäng;
• õpetada rääkima omavahel (tähemärki), Role dialoogi;
• arendada kujutlusvõimet, huvi teatri kunsti.

Ajal Vajalikud materjalid: riided märki, maskid, magic kott, lint, kuubikud koos pildi muinasjutt tähemärki, heliriba.

Enne okupatsiooni eelnevalt peetud silmas "naeris" nukuteater, loevad lugusid, arutelu, uurida illustratsioonid.

Õppetund algab sissejuhatava sektsioonis. On vaja seadistada osalejad positiivselt. Selleks mängu mängitakse kott-üllatus. Kestus - umbes 2 minutit.

Põhiosa kestab 10 minutit. Lapsed jagunevad "pealtvaatajad" ja "kunstnikud". Kui ostsite mängukogemust, võime kuulata, plaksutavad, öelda "aitäh", et kanda pilti muuta tämber häält, kasutada näoilmeid, žeste.

Probleemi lahendamiseks koolituse osalejad läbi mitmeid ülesandeid. Niisiis, mängu kotti nad uurisid touch objektidele, mis on see, ja määratakse nende vormi. Nad olid kuubikud pildi tähemärki, et lapsed on paigutatud järjekorras välimus tähemärki. Kunstnikud muutuda märki ja publik võttis oma istekohta.

Tuleb märkida, et tegevuste planeerimisel jälgida mitmeid koolituse põhimõtted, valiku, teaduse, jada, süstemaatiline. Kasuta erinevaid meetodeid: visuaalne, praktiline, verbaalne. Olukord on jagatud etappidesse. Me kasutame rühm, eesmine ja üksikute vorme. See eesmärk on realiseerida.

GEF nõuded tulevikus õpilased

Vastavalt standarditele, lapsed, jättes koolieelsete institutsioon peab olema suhtlemisoskus, kujutlusvõime, ennetavalt, kultuuri-, sõbralik suhtumine teiste võime nautida teiste inimeste edu, kaasa tunda, kaastundlik, ei konflikti, väljendada oma mõtteid sidusa kõne.

Sisendada selliseid oskusi, mida vajate, et suurendada oskuste üks olulisemaid meetodeid saavutamiseks, mis on eneseteadvus klasside juhendaja koolieelsete GEF. Näitena on toodud eespool.