Kaasaegse Historical Haridus: suundumused ja väljavaated

Reformid 1990 ja 2000ndate in haridussüsteemi on viinud asjaolu, et protsessi koolituse ja hariduse oli sügav süsteemse kriisi. Eriti tugevalt mõjutatud kriisi humanitaarteadustes, eriti selline asi nagu ajalugu. Ja gümnaasiumi ajaloo haridust enam ei vasta nõuetele, mis esitatakse talle. Ja millised on need nõuded?

Leian, ajalugu haridus peaks esimese harida õpilased ja üliõpilased tunnet patriotism, humanism; arendada austust kultuuri ja traditsioone rahvaste riigis ja maailmas. Teiselt poolt, ajalugu haridus peaks olema suunatud hoone oskusi õpilaste ja üliõpilaste analüüsida fakte ja sündmusi mitte ainult mineviku, vaid ka praegusel ajal, et oleks võimalik näha ajaloolisest perspektiivist. Kolmandaks: ajalooline haridus ei peaks olema võimalik eraldada ja peamine põhimõte ajalooteaduse ise, nimelt historitsism.

Historitsism - põhimõte teadmiste asju ja nähtusi nende esinemise moodustamine ja arendustegevus teatud ajalooliste tingimustega. Sellega seoses tahaksin märkida, et tänapäeva õpikud täiesti ignoreerida põhimõtte historitsism. Tema sõnul ei ole selge, kuidas, millal ja miks on see või teine sündmus või asjaolu. Selle tulemusena lugemise kaasaegse õpikuid on tunne, et kõik ajaloolised sündmused ja asjaolud on tekkinud ise, ise elanud. Side nende vahel ei ole jälgitav. Seega kaotas pealõim maailma ajalooline areng inimkonna, rääkimata sellest, et kuhjuvad sündmuste ja faktide selgitamata põhjuse-tagajärje suhe on moonutatud ajalugu ennast protsess, kus kõik on omavahel ühendatud. Mitte, et ei tule midagi välja, ja mitte midagi teha täiesti kaob - nii saate iseloomustada historitsism. See tähendab, et seda põhimõtet ei ole täna peaaegu kõik kaasaegsed õpikute ajalugu. Miks?

Probleem on selles, et autorid on kaasaegne õpikute ajalugu, on vaja kaaluda esialgu kaks tige kontsenternuyu haridussüsteem, kui sama sündmused, faktid, arenguetapp, esitada esimest kontsentratsiooni (astmed 5-9), ja teine - 10-11 klassi. Lisaks riigieksam ajaloo on ehitatud rohkem faktilist alust kui analüütilisel alusel. Koolilapsed, kes annetavad eksami ajaloo moodustab rohkem kui meelde fakte, sündmusi, kuupäevad, isiksused kui spekuleerida, miks see sündmus toimus, miks see on selle aja jooksul, kuid mitte varem või hiljem, ja millised tagajärjed see viinud. Selle tulemusena ühendus katkeb vahel sündmused ja asjaolud, ning õpilased ei ole enam mõista ja leida põhjuslikke seoseid üksikute faktide isikuid ja sündmusi. Aga see on see, mida on aluseks ajaloo; See on kõrgeim seadus kogu ajaloolise arengu inimkonnale.

Loss ajaloolises perspektiivis - see on üks peamisi negatiivseid suundumusi, mis on tekkinud tänu halvasti kavandatud kooli reform. Teine negatiivne trend on, et täna kaotas oluline hariduslik funktsioon koolis ajaloo haridust. Seni alates 1990. aastatest ei ole välja töötatud põhimõtete ajaloolise haridus. Kui Nõukogude koolis ajaloolisest haridus põhineb kodakondsuse ja kommunistliku maailma, täna see ei. Selle asemel, et anda üliõpilastele põhilised suunised, õpetajad peavad tegelema, et valada nende ees (piltlikult öeldes) "ümbriste", mis kulgeb need ära "kommi". Sõnadega, nagu kõik tundub kena ja ahvatlev - arendada patriootlik tundeid, kasvatada sallivust, humanistlikke väljavaated, moodustades tsiviil- asendis. Tegelikult see kõik taandub paljusõnalisus, nii et see ei ole teada, mida ja mis alusel moodustada nende tundeid, mis on näiteid nendest eesmärkidest. Lõppude lõpuks, isegi lihtne hinnata ajaloolise isiksuse õpikute materjalide ei ole midagi, mis ei ole piisavalt ja nad ei ole lihtsalt.

Seega täna on negatiivne trend kogu ajalugu koolides, mis võib iseloomustada kui lagunemine. Et ületada Degradatsiooniprotsessil on täiesti võimalik. Selleks, esiteks, peate loobuma kaks kontsenternoy koolitussüsteemi ning liikuda lineaarne süsteem. Teiseks, võtame ajalooline teooria õppe etapid lähenemine ajalooline areng. Kolmandaks: luua tingimused mitteformaalseks ja reaalse ajaloolise koolitust ja haridust. Ja see saab teha ainult siis, kui selle asemel, et kurikuulsa eksami uuesti traditsiooniline eksami ning mitte lihtsalt meeldejätmist kuupäevad, sündmused, faktid, isiksused hakkavad anda õpilastele reaalse maailma teadmisi põhjal põhimõtet historitsism, õpetada neile selgitada põhjus-tagajärje suhteid, et saada enda hinnangul asjaolud ja ajaloolised tegelased. Selline lähenemine on täiesti võimalik, ja tõepoolest see on must. Ainult sel viisil saame ületada kõik negatiivsed tagajärjed koolireformi 1990ndate ja null aastat.

Paljutõotav selles osas on trend koolis ajalugu haridus, kui üleminek lineaarse süsteemi koolituse, kuid mitte õpikuid, mis on saadaval täna. Me peame täiesti erinev õpikuid, mis kogutakse mitte niivõrd fakte kui määratakse kindlaks peamised punktid ülemaailmne ajalooline areng meie riigi ajaloos.

Kokkuvõtteks peab ütlema, et peamine trend kaasaegse ajaloo haridust kuni selle kaugel lahendamiseks mille põhiülesanded on:

1. Moodustamine uute õppemeetodite, mis põhineb Interstadiaal teooria ja põhimõtet historitsism.
2. Pöörama rohkem tähelepanu mitte niivõrd meeldejätmise asjaoludest, et oleks võimalik anda õige hinnangu neid fakte, et teha kindlaks, ajaloolises perspektiivis ja modelleerida ajaloolise mineviku, analüüsida praegust ja prognoosida tulevikku.
3. Jump alates põhjendamata loosungeid tõeline süsteem ajalooliste haridus põhineb ajaloolistel näiteid.