Süsteemi aktiivsust lähenemisviisi aluseks on GEF DOW. Süsteemi tegevuse lähenemine õpetamisele

Süsteemi tegevuse lähenemine, mis on aluseks GEF on suunatud moodustamine laste need omadused, mida nad vajavad mitte ainult hariduse, vaid ka elu. Õpetaja juhindub peamised põhimõtted meetod õpetab õpilastele kaasatud sõltumatute otsing teadmisi ja teavet, mille tulemusena on uute teadmiste hankimiseks ja leida mõned kasulikud oskused. Ja see on täpselt see, mida on vaja lastele varajases staadiumis formatsiooni.

põhialuste

Süsteemi tegevuse lähenemine, mis on aluseks GEF põhineb sarja didaktiliste põhimõtete. Millest igaüks on arvesse võetud, et koostada ja planeerimine õpetajakoolitusi.

Aluspõhimõte terviklikkuse. Tänu temale õpilast on moodustanud õige idee maailmas. Nad õpivad seda tajuda süsteemi.

Seejärel tuleb põhimõtet varieeruvus. Selle põhimõtte järgimine eeldab osutavad regulaarse võimalusi õpilastel valida oma tegevuse. See on väga oluline. Tõepoolest, et sellistes olukordades, lapsed omandavad oskuse teha teadliku valiku.

Oluline on põhimõte meetmeid. See hõlmab aktiivset osalemist lapse õppeprotsessi. Lapsed peavad õppima mitte ainult kuulata teavet ja võtta lõppenud materjalist, vaid samuti oma toodangut.

psühholoogiline aspekt

Lisaks eeltoodule vaadeldud ja loovuse põhimõttele, mille eesmärk on arendada erinevaid võimeid õpilased.

Rohkem moodustas psühholoogilise mugavuse meeldetuletus tähtsust laste tegevusi edasi arendada oma huvisid. Minimax põhimõte on samuti oluline. Ta on tingimata võttes arvesse üksikuid omadusi igale lapsele hariduse andmise protsessis. Kõik lapsed arenevad erineva kiirusega, ja igaüks neist on üksteisest erinevad. Hea õpetaja on kohustatud hoidma seda meeles kogu aeg.

Ja teine põhimõte on järjepidevuse õppeprotsessi. Süsteemi tegevuse lähenemine, kuna põhjal GEF, sealhulgas kohustuslik. See põhimõte tagab moodustamine ja edasist arengut Õpilaste universaalne õppetegevust igas vanuses etapis. Käesoleva sätte järgimist aitab isikliku enesearengu kõikidel tasanditel hariduse, ilma eranditeta. Seepärast on oluline näha asjakohased "base" algusjärgus.

Koostoimed vanemad

Siin on mõned nüansid, mis tuleb märkida tähelepanu. Süsteemi tegevuse lähenemine, kui aluseks on GEF selge ja üksikasjalikud sätted. Aga nende rakendamist? See on võimalik ainult siis, kui õpilased vanemad on huvitatud. Nende kaasamine koolieelsete tegevust on kohustuslik. Ilma tihedat koostööd ei tööta.

Õpetaja omakorda peaksid moodustama vanemad õige idee ühtsuse eesmärgid ja koolieelsete ja pere eesmärke. Ta peab kaasa kasvu nende psühholoogiliste ja pedagoogiliste pädevusse. Selleks institutsioonide korraldatud konsultatsioonide, arutelud, kohtumised, konverentsid, koolitused. Vanemad osale neist, näitavad ükskõiksus lapse ja huvi selle mitmekesistada. Lisaks võivad nad pakkuda tuge õpetajatele, rääkis eripära nende lapsed.

rakendamine lähenemine

See viiakse läbi mitmes etapis. Süsteemselt aktiivsuse lähenemisviisi, kui metoodikaraamistikku GEF viitab Rangele järjestust. Õpetaja töötab väikeste lastega, kes veel peavad olema hoolikalt selgitas, ja nii, et nad mõistavad.

Seega esimene etapp hõlmab tutvustada õpilastele olukorda. Teises etapis, ajakohastamise teadmisi. Siis - kollektiivne töö tuvastamiseks raskusi suhtlemisel olukorda. Selle tagajärjel samm muutub uute teadmiste hankimiseks õpilaste või toimemehhanism. Viimane samm on mõista tulemusi.

Ja rakendanud süsteemi aktiivsust lähenemine õpetamisele. Tänu sellele meetodile laste õpetamise ärge kartke olla aktiivne, mõelda ja oma mõtteid väljendada. Meetod põhineb dialoogi ja kommunikatsiooni, et õpilased mitte ainult omandada uusi oskusi - nad arendada ka oma kõnes.

õpetaja tegevus

Süsteemi tegevuse lähenemine, mis on aluseks rakendamise GEF nõuab professionaalsust õpetajatele. Teostada esimene samm ja tutvustada lapsi hariduse olukorda, õpetaja peaks aitama kaasa psühholoogilise orientatsiooni meetme rakendamiseks. Selleks kasutada meetodeid, mis vastavad iseärasused vanuserühma ja olukorda.

Ka õpetaja peab suutma õigesti valida teema. See ei tohiks neile kehtestatud. Vastupidi, õpetaja peab looma lastele võimaluse tegutseda olukorras, mis on tuttav neile. Ainult põhjal oma eelistusi see simuleerib see. Ja õigustatult, sest ainult midagi tuttav ja lõbus saab aktiveerida laste ja põhjustada nende protsessis osaleda. Ja selleks, et selgitada teemat, õpetaja peaks määrama mõned võimalused, mis on atraktiivne üliõpilastele. Siis nad valida kõige huvitavam.

Siis õpetaja kasutab feed vestlus aitab lastel leida võimalusi, kuidas probleemi lahendada. Peamine ülesanne ei ole hinnata vastuseid. Õpetaja õpetada lapsi otsima väljapääsu olukorrast, mis põhineb oma teadmisi ja kogemusi.

Muud õpetamise aspekte

On veel palju muid nüansse, mis hõlmab mõiste süsteemi aktiivsust lähenemine õppimisele. Lisaks rakendamise arendustööde kõigi õpilaste rühm, õpetaja kaasatud ja muid aspekte, mis hõlmab ulatust pedagoogikas.

Iga hooldaja on kohustatud teostama psühholoogiliste ja pedagoogiliste diagnostika kättesaadavaks laste hariduse otstarbeks tegevust ja osaleda järelevalve rakendamise GEF. Ka õpetaja sooritab korrigeeriv arendamine ja nõuandev töö üksikute õpilastega. Kindlasti läbi psühholoogiliste ja pedagoogiliste laste haridus.

Aasta alguses hariduse (koolieelsete ja algklassides) õpetaja mängib rolli mitte ainult õpetajad, vaid ka õpetaja, teine vanem. Ta peab looma kõik vajalikud tingimused realiseerimise individuaalne ja isiklik võimalusi lastele.

mäng meetod

Süsteemi tegevuse lähenemine, kuna põhjal GEF DOW ellu eri viisil. Aga kõige populaarsem ja tõhus on meetod mängima. See on unikaalne õppevorm, mis võimaldab teha protsessi lõbus ja huvitav, et lapsed saavad põhihariduse.

Mäng vormid annavad võimaluse tõhusalt korraldada interaktsiooni õpetaja õpilastega ja teha oma side tootlikumaks. Ka see meetod on arendada laste jälgimine ja võimaldab teil saada teadmisi nähtuste ja objektide maailma. Rohkem mängu pani haridus- ja koolitusvõimalusi, mis õige õpetamise lähenemine on täielikult realiseeritud.

Ka see nii meelelahutust sobib hästi "tõsine" õpetusele. Lõbus mäng muudab protsessi omandada teadmisi, mis moodustavad lastel on hea ja rõõmsameelne meeleolu. Selle tulemusena õpilased suure huviga assimileerida teavet ja laiendada teadmisi. Lisaks mäng võib parandada laste mõtlemist, kujutlusvõimet ja tähelepanu.

Valiku pädevust

See pole veel kõik aspektid, mis sisaldab süsteemi aktiivsust lähenemisviisi tehnoloogilist baasi GEF. Jutuks tuleb hariduse vallas on palju laiem. Ja erilist tähelepanu pööratakse valik pädevust. Praeguseks viis neist, kui mitte kaasata haridus- ja kognitiivsed ja kommunikatiivsed aspektid, millele viidatakse eespool.

Esimene kategooria hõlmab väärtus-semantiline pädevus. Nende eesmärk on arendada laste moraalseid väärtusi ja eetilisi põhimõtteid, samuti anda neile oskusi navigeerida maailmas ja ennast teostada ühiskonnas.

Teise kategooriasse kuuluvad üldiselt kultuuriline pädevus. Isegi algfaasis hariduse lastele tuleks taluda vaimset ja moraalset sihtasutuste inimelu, sotsiaalseid, isiklikke ja kultuurilisi ühiskonna aluseid.

Samuti on koht, kus olla informatiivne pädevusse. Nende eesmärk on kujundada lastel oskus leida, analüüsida ja valida informatsiooni selle edasine töötlemine, säilitamine ja kasutamine. Viimane on kaks kategooriat sotsiaal- ja tööõiguse ja isikliku oskusi. Nende eesmärk on juhtida teadmiste laste tsiviil- avaliku sfääri ja erinevatest meetoditest ise.

Tähtsust metoodika

Noh, nagu see oli võimalik mõista süsteemi aktiivsust lähenemine õppimisele - GEF raamistik, mis on tegelikult realiseeritud kaasaegne haridus. Selle eesmärk on arendada laste põhiliste haridus oskusi. Mis võimaldab neil kohaneda kiiresti algkool ja hakkavad õppima uusi teadmisi ja oskusi.