Õpetaja-uuendaja. Professional õpetaja kvaliteeti. õpetaja isiksus

Õpetamise suhtes, mis on kirjutatud arvukalt teaduslikke töid. Seal on pidev uurimine õppeprotsessi põhjal, milliseid uusi meetodeid kasutusele regulaarselt, arvestades praegust soovitusi. Samal ajal on omistatud suurt tähtsust õppimise probleemid kultuurilise arengu üksiku õpilase.

õige lähenemine

Paljud tänapäeva koolides kaaluda õpilase kui vahendit, mille kaudu teostus õpetajatele programmide ja kavade, enamikul juhtudel on midagi pistmist, kelle läbi nende rakendamine. Erinevalt neist institutsioonidest, õpilane jooksul humanist kooli esindatud teema arengut. Õppeprotsess põhineb austust iga isiksus põhineb tema vajadustest, huvidest ja eesmärkidest. Seega keskkonnatingimusi on moodustatud, mis on kõige kasulikum mõju lapsele. Õpetajate roll selles koolis vähendatakse mitte ainult ette valmistada õpilasi tulevikus elu ühiskonnas, vaid ka täielik elada igas etapis kasvab (lapsepõlv, noorukiiga). Igal etapil Vaimsete võimete arvestatakse õpilase.

Roll tänapäeva õpetaja

Kasutatud lähenemine humanistlikke koolis, on nüüd erand üldisest hariduse struktuur meie riigis. See on pikka aega enne viis suhelda on oodata olulisi muudatusi. Erilist tähelepanu tuleks iseloomulik õpetaja. Jooksul üldise süsteemi, iga õpetaja on õigus võtta meetmeid, mille eesmärk on arendada lapse vaimsus. Isiksus õpetaja peaks olema eeskujuks lahkust, kaastunnet, moraalset hukkamõistu. Kuid ilma kinnituseta sai klassiruumis teadmisi igapäevast suhtlemist välismaailmaga on raske aru üliõpilane saanud teavet. Seetõttu ümbritseva inimest, sealhulgas lapsevanemad, õpetajad peavad õpetama vaimne laps tema püüdlusi. Sel juhul oluline professionaalsed omadused õpetaja. Õpetaja põhjal teoreetilisi ja praktilisi teadmisi võiks anda lapsele vajalikud teadmised.

Haridus inimeste väärtusi

Üks populaarsemaid meetodeid, mis on asutaja VA Karakovsky, mis põhineb inimese väärtusi:

1. Maa - aluse elu kõikidele elusolenditele.

2. perekond - lähim ring, millel on suurim mõju isiksuse arengule.

3. Homeland unikaalne igale inimesele. Jagunevad üld (osariik) ja madal (serva piirkond). õppimise protsessis toimub uuringu kujul ajaloost territooriumil.

4. Töö selle erinevates vormides (vaimse, füüsilise).

5. Kultuur, selle liigid, omadused, väärtus, et see toob areng inimkonna.

6. maailmas ja mehe koht see.

Hariduskomisjon kultuurilugu lähenemine

See protsess põhineb teadmisel traditsioone. Universal kultuuri peetakse kõrgeima toote tootnud inimkonna. Peamised näitajad õppimine on üliõpilase avar nägemus, võime rakendada teadmisi ja tase oma maailma. Peamine kriteerium arengu tsiviliseeritud ühiskonnas on maailma ta loonud kultuuri, mis kandub edasi põlvest põlve. Iga üksik elu selles ühiskonnas, mida iseloomustab loov tegevus. Koolis õpitakse põhimõisteid kultuur:

1. Moodustati võime absorbeerida teadmisi edasi nende kasutamise elus.

2. Arendada võimet rakendada neid teadmisi, et luua nende põhjal midagi uut.

3. Isik, õpib reageerima sündmustele välismaailmaga, et teada, kuidas väljendada oma emotsioone, et suhelda teiste inimestega.

Haridus Nõukogude koolid

Stagnatsioon nõukogude ühiskonnas, iseloomulik hilja 70-80-ndate, on jätnud oma jälje kooli süsteem. Kogu toimunud juhtumeid vaikus avastatud puudused haridusasutuste protsesside ja väärib igati mitmekordselt toimus üldine võrrand hindamise õpetajakoolituse ja kasvatustöö terasest sama tüüpi, üks alluv hariduse standarditele. Nõukogude Liidus oli autoritaarse stiili pedagoogilise juhtimise.

Reform haridussüsteemi

Muutused, mis võtavad haridussfäär NSVL hakkas 1986. aastal. See juhtus tänu sündi koostöö pedagoogikas. Selle autorid - õpetajad-uuendajad. Olemasolev õppeprotsessi selleks ajaks aegunud. Sellega seoses õpetaja hakkas ilmuma, mille eesmärk oli tutvustada sinna mõningaid uuendusi ja parandusi. See on muutunud mitte ainult õpetamise süsteem, vaid ka isiksuse õpetaja omandanud uue kvaliteedi. Tähelepanuväärne on, et uuendusi õppeprotsessi ei esine üheski konkreetses piirkonnas ja samaaegselt paljudes linnades ja piirkondades riigis. Nad kohe omaks kõik valdkonnad haridus, algkoolist vanem. Vaid paar aastat, innovatsiooni laialdaselt kaasatud õpetajate masside üle kogu riigi. Sellest on saanud universaalne ja üldlevinud. Õpetajad-uuendajad olid eri vanuses. Üks kuulsamaid õpetajaid, kes töötas sel ajal, loetakse SN Lysenkova, MP Schetinin, I. P. Volkov, VF Shatalov ja teised. Tuginedes oma tohutu praktiline kogemus, nad on välja töötanud uue süsteemi, mille eesmärk on muuta kogu protsessi õppe-.

uus õpe

VP Shatalov - õpetaja ja teerajaja - leiab, et esmane ülesanne õppeprotsessi on kasvatustöö. Kell õpilased peavad kõigepealt luua motivatsiooni väärtus protsessi omandada teadmisi, äratada uudishimu, selgitada nende huve ja vajadusi, arendada kohusetunnet harida vastutab lõpptulemuse. Alles siis saate lahendada teise probleemi - haridus-ja informatiivne. Põhijooneks õppeprotsessi on protsess Shatalov selge organisatsioon. Iga uuringu suhtes nad on määratud teatud tuntud kõigile õpilastele. Selles uuringus see juhtus samal algoritm:

- esimeses etapis peaks olema üksikasjalik selgitus kooskõlas õpetaja uue teema;

- teisel sisend viitetähiseid kellega anti teemat varemuuritud surutud vormi

- kolmandas etapis vähenemine leidis aset viide poster suurused tasemeni lehed nende edasiseks uurimiseks;

- neljas lisatud sõltumatu kodus üliõpilane töö õpiku ja lehed;

- viies samm seisnes lemisetappi etteandesignaali järgnevaks tunde;

- kuuendas jünger vastas juhatuse poolt.

Peamine sisu, millega Shatalov teooria oli esialgne uuring teoreetilise materjali, mille järel oli tavaks. On huvitav, et samadele järeldustele eksperimentaalselt tuli VV Davydov. VF Shatalov Arvatakse, et kurssi uute materjali peaks põhinema koondandmed saanud. Ainult sel juhul, õpilased saavad näha pildil protsessi uurimise all neid tervikuna, mitte killustatud. Sel juhul kumulatiivne edu arengus suure niidid saavutanud kiire areng tempos, millele järgneb mitu ägenemiste.

võimalust lapse

Eriline lähenemisviis üliõpilane praktiseerivad õpetaja-uuendaja Amonašvili. Tema teooria on ilming usku võimeid iga laps. Õpetaja vastus peab sisaldama mitte ainult tema töö harjumused. Õpetaja peaks kõrvalekaldeid lapse arengut pidada tulemus vale lähenemine kogu protsessi oma koolitust. Natural üliõpilane jätmine tuleb rahulikult, nad ei tohiks olla teravamaks keskenduda. Sel juhul meeskond on idee vastu võime ületada kõiki raskusi, mis kaasnevad õppeprotsessi.

Areng enesetaju

E. N. Ilin - õpetaja-uuendaja, hariduse kirjanduse õpetaja, arendaja palju suuniseid. Tema süsteem põhineb põhimõttel vastupidine uuring antud teemat. Kirjandus kui teema, tema sõnul kannab peamiselt kasvatuslikku funktsiooni, ja alles siis kognitiivsed. See õpetaja-uuendaja välja õpetamismeetodeid, "passiivne" meetodeid, mis sisuliselt taandub sõnasõnaline memorization õpik teemadel. Selle asemel, nad on kasutusele võetud, et soodustada väljaõppe meetodite eesmärk on leida osa tähenduses tudeng teadlikkust ja enesehindamise lugemisel. Enamik neist tehnikat on suunatud mõju töötab lapse emotsionaalset seisundit. Palju tähelepanu pöörati käitumist, õpetaja rääkida klassis. Vestlus peaks olema suunatud sellele, et pärast lugemist teoseid õpilane oli võimalus kujundada oma seisukohti uue informatsiooni. Selle tulemusena laps areneb uudishimu, hakkab õppima uut kirjandust. Sellise lähenemise õppimine mitte ainult õpilane, vaid ka tema õpetaja.