Õppetöö üldharidussüsteemi: eesmärgid ja sihid

Didaktiline haridussüsteem integreeritud struktuur sisaldab teatud eesmärkide organisatsiooni põhimõtteid, meetodeid ja vorme koolitust.

liigid

Modern teadlased eristada kolm peamist didaktiline süsteeme, mis on olulised erinevused nende vahel:

• Didaktika Herbart.
• Dewey süsteemi.
• Perfect mõiste.

Proovime selgitada omadused igaüks neist, et leida sarnaseid ja eripära.

didaktika Herbart

Saksa filosoof Gerbart I. F. analüüsida ja parafraseerida klassi-õppetund kujul Poola õpetaja Yana Kamenskogo. Herbart on välja töötanud oma süsteemi didaktiline õpetamismeetodeid, mis põhineb terasest teoreetilisi psühholoogia ja eetika 18-19 sajandil. Lõpptulemus kogu õppeprotsessi Saksa õpetajahariduse pidada tugevat vaimu mees suudab toime tulla mis tahes ebaõnne. Kõrgeimat eesmärk didaktiline süsteem tuvastati teket moraalsetest omadustest isiku.

Eetilised ideid hariduse Herbart

Peamised ideed, mis tegi ta ettepaneku kasutada õppeprotsessi, paistma:

• Perfection valdkonnas püüdlused lapse otsingu suunas moraalse kasvu.
• Firmaväärtus, mis tagab koordineerida nende tahte ja teiste huve.
• Justice kompenseerida kõik solvangud ja toime tulla ebaõnne.
• Seesmise vabaduse, mistõttu on võimalik sobitada uskumuste ja soovide mees.

Eetika ja psühholoogia õpetaja oli metafüüsiline iseloomu. Tema didaktiline süsteemid põhinevad saksa idealist filosoofia. Peamised parameetrid gerbartovskoy didaktika oluline märkida hoole koolis intellektuaalse moodustamise lastele. Seoses hariduse üksikisiku, siis see roll määratud Herbart pere. Moodustamise tugev, moraalselt, iseloomu õpilased, on soovitatav kasutada range distsipliin. Alates tema seisukohast, õpetajate oli saada reaalne näiteid ausus ja eetilisus oma õpilastele.

Spetsiifika didaktika Herbart

Ülesanne koolijuhtimise on tagada püsiv tööhõive õpilastele, oma koolituse organiseerimise, teostamise pideva järelevalve nende vaimse ja füüsilise arengu, harjutama õpilasi korra ja distsipliini. Et koolis ei olnud kaos, Herbart ettepanek kehtestada teatud piirangud ja keelud. Juhul tõsiste rikkumiste üldtunnustatud eeskirjade ta isegi lubatud kasutamise ihunuhtlus. Pakkus neile tüüpi õppetunnid on didaktiline süsteem tähendab maksimaalselt ära kasutada praktilise tegevuse. Saksa õpetaja pöörati erilist tähelepanu sünteesi tahte, tunnete, teadmiste, distsipliini ja korra.

Tähendus didaktiline mõisted

See oli tema, kes esimesena välja ei eraldi koolitust ja haridust, peetakse kaks õpetajat mõiste ainult kogusumma. Suurima panuse annavad oma didaktiline koolitussüsteem on jaotamise mitu haridustasemetel. Ta pakkus välja kava, mille selgus ühingu möödas, siis süsteemi ja seejärel meetodeid. Õppeprotsessi, ta ehitatud põhjal esindused, mis järk-järgult tuli minna teoreetilisi teadmisi. Praktiliste oskuste poolt välja töötatud uus Herbart, kõne allagi. Ta uskus, et see oli oluline anda õpilasele teoreetilisi teadmisi, kuid kas ta või kasutavad igapäevaelus, see ei ole oluline kooli.

järgijaid Herbart

Jüngrid ja nende õigusjärglastele Saksa õpetaja hakkas T. Ziller, Rein B. F. Dörpfeld. Nad suutsid arendada ja kaasajastada ideid tema õpetaja üritas vabaneda oma süsteemi didaktiline formalism ja ühepoolsusele. Rein viiest etapist koolituse võeti, ja eraldatakse iga sisu, peamisi eesmärke, kavandatud meetodid eesmärkide saavutamiseks. Oma kava vaikimisi seade uue materjaliga, teabe kooskõlastamist koos teadmisega, et õpilased said varem, samuti sünteesi ja katsetamine omandatud oskusi.

Võrdlus mitme didaktiline mõisted

Õpetajad ei oleks pidanud hoolikalt järgida kõiki ametlikke samme koolituse, nad anti õigus töötada meetodid arendamise laste mõtlemist, nad saavad täieliku hariduse. Sellised süsteemid didaktiline õppeprotsessi eksisteeris kuni keskel eelmise sajandi Euroopas. Modern psühholoogid on veendunud, et mõiste negatiivne mõju töö koolides. Pikka aega kõik didaktiline süsteemi keskendunud üleandmise õpetajad õpilastele valmis teadmisi. Kumbki mille moodustamise tingimused eneseteostuseks, ilminguid loovust, kõne allagi. Jünger pidid istuma vaikselt klassi, kuulata tema mentor, täpselt ja kiiresti täita kõik tema juhiseid ja soovitusi. Passiivsus õpilast viinud asjaolu, et nad ei soovi omandada teadmisi, suur hulk õpilasi, kes ei taha, et omandada teadmisi, et igatsen kooli, nad lohutas mitterahuldav kaubamärgid. Puudusid õpetajad ja võimalused identifitseerimise ja arengu andekas ja andekatele õpilastele. Keskmine süsteemi eeldatakse ja jälgimise individuaalseid saavutusi igale õpilasele. Pange tähele, et ilma didaktika Herbart, oleks positiivseid muutusi haridussüsteemis, mis tekivad lõpus viimase sajandi jätkub täna.

Didaktika Dzhona Dyui

American õpetaja ja psühholoog Dzhon Dyui arenenud kontrast autoritaarne mudel Herbart õpetajad. Tema teosed on saanud tõeline vastukaaluks olemasolevate haridus- mõisted. American koolitaja kinnitas, et põhi õppesüsteemi olemasolevate enne teda viinud ainult pealiskaudne hariduse koolilapsed. Tulenevalt asjaolust, et põhirõhk oli asetatud üleandmise teoreetilisi teadmisi, oli väga suur vahe reaalsus. Õpilased "täidisega" teavet ei saanud kasutada oma teadmisi igapäevaelus. Lisaks saavad lapsed "valmis teadmisi", nad ei vaja teha jõupingutusi selleks, et iseseisvalt otsida kindlaid andmeid. See ei läinud Saksa haridussüsteemi ja kõne registreeritud nõudmisi ja vajadusi laste huvid ühiskonna areng individuaalsust. Dewey, tema esimene katse algas Chicago kooli 1895. Ta on loonud kartoteek didaktiline mängud, mille eesmärk on suurendada aktiivsust lastele. Õpetaja suutis välja töötada uus mõiste "täielik mõte". Psühholoogiline ja filosoofilisi seisukohti autor, kui laps hakkab mõtlema, kui seal on mõned raskused tema ees. See on protsess takistuste ületamises, kui laps hakkab mõtlema. "Full seaduse" mõtlemine Dewey hõlmab teatud samme:

• Tekkimist raskusi.
• Avastada probleeme.
• Hüpoteeside püstitamine.
• Kandev loogika hüpoteesi tõestamine puutuda.
• Analüüs tulemusi katsete ja vaatluste.
• Takistuste ületamine.

Spetsiifika didaktika Dewey

Faili loodud autor didaktiline mängud kavandatud "probleem-õpe." Selline lähenemine üsna kiiresti leitud toetajaid Euroopa psühholoogide ja õpetajatega. Mis puudutab Ameerika süsteem Nõukogude koolid, märgime, et katse oli, aga ta ei olnud kroonitud edu. Huvi sellise didaktika ilmus Venemaal alles alguses 21. sajandil. Tähtsust ideid Ameerika Dewey võimalust diferentseeritud lähenemist koolituse ja hariduse igale õpilasele. Õppetund struktuur praeguses määratletakse probleem, hüpoteeside püstitamine, otsingu algoritm meetmeid, uurida ja analüüsida tulemusi, formuleerimine järeldused, et kontrollida vastavust seatud hüpoteesi.

Võrdlus traditsioonilise süsteemi ja mõiste Dewey

Ameerika sai tõeline uuendaja pedagoogilise protsessi. See mitte "raamatu õppimise" pakuti võimalust aktiivselt teadmiste omandamist ja oskusi. Esiplaanile sõltumatu kognitiivse tegevuse õpilast, õpetaja sai assistent tema õpilased. Õpetaja suunab lapse, aidates tal raskused ületada panna hüpotees teha järeldusi saadud tulemusi. Selle asemel, et klassikalise õppekava pakutakse American individuaalplaanidega kus saab omandada teadmisi erinevatel tasanditel. Alates sellest hetkest algab lugu diferentseeritud ja individualiseeritud õpet, üksuse programmide üldiste ja spetsialiseeritud tasandil. Suurt tähelepanu pööratakse selle mõiste Dewey tava tänu oma kooli ilmus sõltumatu teadusuuringud koolilapsed.

järeldus

Kooli süsteemi pidevalt täiendatud, keerulisem, tänu uuenduslike programmide poolt välja töötatud psühholoogid ja õpetajad. Mitmete didaktiline mõisted, mis on loodud viimase kahe sajandi eriti oluline on klassikaline süsteem Herbart Dewey uuenduslik programm. On läbi nende tööd on ilmunud peamisi haridus, mida on võimalik näha tänapäeva koolides. Analüüsides uute trendide, märkame õppimine "läbi avause" ettepanek American koolitaja Jerome Bruner. See materjal on meie peegeldub nõuetele lõpetajatele esmane kool GEF. Õpilane on kohustatud õppima põhi seadused ja nähtuste olemust, spetsiifilisust seltsielu, veetes oma teadustöö, osalevad individuaalne ja kollektiivne projekte.

Loojad uue teise põlvkonna riigi standarditele kasutada oma töös, mitu haridusasutust mõisted, valides parim neist ideedest. Eriti oluline kaasaegse didaktiline süsteem makstud teket isiksuseks, kes on uhked oma isamaa, teab ja austab kõiki traditsioone oma rahva. Et minna kooli on kohandatud kaasaegse elutingimusi, eriti oluline on pöörata enese arendamise. Õpetaja ei ole enam "diktaator", ta lihtsalt saadab tema õpilased, see aitab toime tulla võivaid probleeme.