Koolieelse pedagoogika ja selle rolli isiksuse arengu

Kui me räägime pedagoogika korraga kuidagi ette kujutada range õpetaja prillid ja osuti kätes või hallipäine ülikooli professor, ringhäälingu kohta tarkusi haridus. Aga pedagoogika - ei ole mitte ainult kooliharidust ja ülikooliharidus. Täna me räägime koolieelse pedagoogika.

Koolieelse pedagoogika - filiaali pedagoogilise teaduse, mis uurib kasvatus ja haridus eelkooliealiste laste. See tähendab, et see on vundament, vundament tulevikus individuaalne. Sellepärast esikouluun pedagoam nõuded väga kõrged.

Ja ma hakkas moodustuma koolieelse pedagoogika kui teadus mõjul tuntud teadlane-koolitaja, üks "isad" pedagoogika, Yana Amosa Comenius. Ta esimene juhtis tähelepanu asjaolule, et lapsed vajavad nagu me öelda, "tegeleda" sünnist, et ainult terviklik, kasvatamise ja haridus annab korralikud tulemused. Kõik nende väiteid selles küsimuses ja põhisätted koolieelsete pedagoogika, selle funktsioon ja roll teket inimene ta on kirjeldatud raamatus "Vanem Kool", mis ei ole kaotanud oma aktuaalsust.

Ülesanded koolieelsete pedagoogika pigem obschirny. Esiteks, selles uuringus ja kvalitatiivne parandamine haridusprotsessis väikelastele. Teiseks, koolieelsete pedagoogika tegeleb uute vormide ja meetodite hariduse, ja haridus, mis hõlmab teadusuuringuid, läbi psühholoogilise ja haridusasutuste katsetuste. Kuid peamine ülesanne kõik takii on töötada otse lapse kujunemist tema seisukohad, arvamused, kognitiivsed võimed, oskused väljendada iseenese panna aluse edasiseks hariduse ja koolituse.

Varasem seisukoht oli, et laps tuleks arendada samostotelno eeskujul, kus see on hea, "mitte segada looduse" ja juba õpetajad kõik parandab. See rasli laste märkimata enamasti. Mis areng inimmõtlemisest, tingitud asjaolust, et psühholoogia ja pedagoogika, on suurenenud huvi korda, et nüüd saame rääkida etappidel moodustamise isik, alates sünnist, koolieelsete pedagoogika on muutunud lahutamatuks osaks elu iga ühiskonna cheloecheskogo. See kiiresti arenenud lõpus 19. - 20. sajandil. Erilist mõju oli selle areng Zh.Zh.Russo, kes arenenud uuenduslike tol ajal idee looduslikust hariduse, töö haridus; Pestalozzi, kes prevozglashal põhimõtte enesearendamiseks, F.V.Frebel, kes sai teoreetik väikelaste hooldus ja pühendunud katvus selles küsimuses olulise osa oma teadustööde. See FROEBEL avati esimene 1840, eelkool, mis kandis nime Lasteaed (sõna otseses mõttes Nemec - lasteaed), kus aluseks haridus peetakse modelleerimine, rollimäng ja arendada mänge.

Koolieelsed pedagoogika arenenud mitte ainult tänu Lääne valgustite. Olulise panuse selle arengut tegi venelased. Näiteks Konstantin Dmitrijevitš Ushinsky, mida nimetatakse "õpetaja õpetajate", on välja töötanud õpetajakoolituse süsteemi, mis on täiendatud mõne veel tänapäevalgi kasutusel. Ushinsky toetanud tervikliku ja harmoonilise isiksuse, rikkumise eelisarendavad teatud omadusi võrreldes teistega, et haridus moraali.

Rääkides eelkooliealistele pedagoogikal, on võimatu rääkimata Adelaide Semyonovna Simonovic. Ta ei olnud ainult teoreetik alushariduse (kirjalik õpik "Praktiline märkmed individuaalseid ja sotsiaalseid haridus väikelastele" jätkuvalt avaldavad nagu "lasteaed"), vaid ka praktikas - töötas lasteaias Tiflis ja Petersburg. Lisaks on ta avanud makstud lasteaed Peterburis, kus praktika on tõestanud oma teooriaid tähtsust ühtsust füüsilise ja vaimse.

Nagu näete, koolieelsete pedagoogika oli üsna pikk tee ja täna on see protsess selle aktiivse arengu.